農村留守兒童道德教育現狀調查與對策分析

摘 要：當前農村留守兒童存在著道德意志薄弱、道德心理不健康等方面的問題，家庭教育、學校教育和道德教育機制是造成這一問題的原因所在。解決農村留守兒童道德教育需要完善政府在農村留守兒童道德教育中的角色，完善家庭在農村留守兒童道德教育中的責任，創造農村留守兒童道德教育的良好環境。

關鍵詞：道德教育；留守兒童；農村

中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）01-0047-02

留守兒童是中國社會轉型期過程中產生的特殊弱勢群體，隨著農民工的進城務工，遠走他鄉，越來越多的農村留守兒童也在形成，目前，留守兒童家庭道德教育環境較差，只有父母一方或者老人和孩子們生活在一起，家庭本身的重負和他們自身的教育缺陷使得家長對孩子的道德教育出現了真空。留守兒童特殊的生活環境和教育環境不僅造成了家庭溫暖和家庭教育嚴重缺失，也導致農村留守兒童在思想道德方面的一系列問題越來越突出，并滋生了很多社會問題。

一、當前農村留守兒童道德教育存在的問題

留守兒童正處在思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關鍵時期，由于父母外出打工而無法享受到父母在思想認識上及價值觀念上的引導和幫助，農村留守兒童在成長過程中極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，他們孤獨感較重，思想和心理表現都較為封閉，心靈一般不易被感化，害怕遭到輕視與歧視，有些人甚至會走上犯罪道路。因為父母榜樣作用的缺失，農村留守兒童的道德問題要比非留守孩子多。一是人生觀不正確。由于父母長期在外打工，殘缺的家庭結構很難使留守兒童發展到父母所期望的程度，留守兒童的父母外出回到家鄉顯示愛的方式往往只限于單純的資金給予。孩子極易形成打工掙錢可以改變他們的生活現狀的思想，把自己的將來過早定格在打工掙錢這個唯一目的上，思想功利化、世俗化甚至庸俗化。二是道德意志薄弱。留守兒童道德意志的薄弱，從一定程度上直接導致了他們在道德上的失范。據調查顯示，犯罪的“留守兒童”中，有56.4%與留守的父親或母親單獨生活在一起，32.2%與祖父母生活在一起，4.1%與親戚生活在一起，0.9%被寄養在他人家里。其中父母外出打工三年以上的占26%，沒去過父母工作地的有65.3%，很少與父母電話聯系的有23.3%，非常想念父母的有64.1%。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，違法違紀案件呈現上升趨勢。三是道德心理不健康。由于正常的心理環境的缺失和農村教育環境的不理想，留守孩子缺乏父母的關愛，缺乏與父母的情感交流，使得農村留守兒童形成不良的個性心理特征，集中表現為任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等。這些有著強烈自卑感的留守兒童在某種程度上會失去對社會的安全感和對他人的信任感。這些性格缺陷和心里障礙嚴重影響著留守兒童的身心。調查顯示，農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所公布的調查也顯示，超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻。

二、農村留守兒童道德教育問題的原因分析

1.家庭道德教育缺失。多數家長長年在外打工，一年中難得與孩子相見，父母少了與孩子之間正常的感情交流，使家庭教育的功能被人為的弱化，非常容易導致兒童心理和行為的偏差。親情的缺失使留守兒童對情感的渴望難以得到滿足，極易在心理與現實之間形成落差，在現實中表現為情感冷漠，內心封閉，不相信他人，逆反心理強，內心比較敏感，有心事或遇到困難時，沒有可傾訴的對象。更有甚者，一些留守兒童由于交友不當，往往被引入歧途。情感缺乏是留守兒童成長最嚴重也是最現實的問題。留守兒童與父母長期分離，與父母的親情關系趨于淡漠，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，從而難以形成健康良好的道德情感品質，在正常的道德情感方面常常會表現出諸多的偏差。

2.學校道德教育不全面。中國現有的學校道德教育還停留在書本上和考試上，沒有開展形式多樣的道德教育，學校的道德教育甚至還因為應試教育而被人為減少課時，個別農村學校甚至對于道德教育這一塊的學習不做考慮和安排，學校老師對于道德教育也沒有很好地探索。教育起點的不公平讓原本處于弱勢地位的留守孩子更加自卑，更加弱勢，加上注重應試教育的目的性，極少關注道德教育的過程性，致使農村留守孩子在學校道德教育中就留下了道德隱患。

3.道德教育機制不健全。在當前的發展形勢下，留守兒童的道德教育，政府應出臺相關的政策予以關注和支持，但是，政府和相關教育機構對留守兒童道德教育問題沒有制定相關的政策，留守兒童的道德教育權利沒有得到應有的保障。政府在留守兒童教育機制的建立健全上沒有探索出好的出路，特別是現有戶籍制度的改革與經濟社會發展形勢要求不相一致，留守孩子的道德教育機制出現了問題，致使留守兒童的道德教育出現了困難。

三 農村留守兒童道德教育的實踐策略

1.完善政府在農村留守兒童道德教育中的角色。留守兒童道德問題之所以日益嚴重，其很大一部分原因是因為制度和機制的不健全，致使進城務工人員與留守兒童之間產生了監護困難，這些困難其實是可以通過改善和健全機制來予以解決的。譬如說，可以通過設立留守兒童探親假，讓在外務工的父母可以享受必要的時間，讓孩子與父母能定期聚會。可以通過制定相應的戶籍改革制度，對于那些在某個城市工作五年以上的，有穩定收入的農民工，予以解決城市戶口，讓他們的妻兒老小能夠順利進城，讓他們的孩子能夠順利到他們務工的城市上學，并且能夠享受相應的城市人待遇。同時，還可以在外出務工人員較多的農村鄉鎮通過政府補貼，成立相應的留守兒童心理輔導中心，聘請有文化、有愛心的人士當留守孩子的臨時父母，履行父母職責。

2.完善家庭在農村留守兒童道德教育中的責任。家長要十分重視對孩子進行文明禮貌、尊老愛幼、誠實守信、與人為善、助人為樂等優秀品德的教育，從而約束和制止不文明、不道德、不守法的行為的發生，培養孩子向上、向善、向美的優良品格。由于留守兒童問題是子女與父母聯系過少、缺乏溝通管教引起的，首先應該使留守兒童的父母對該問題有一定的熟悉和了解，為了能夠讓子女健康成長，作為父母，應做到與孩子多些情感的交流。父母應多了解孩子的生活、學習情況，多鼓勵孩子們自行獨立，多聽聽孩子的心聲，多解開孩子心中的結，讓孩子時刻感受到父母就在身邊，感受父愛、母愛的溫暖。有意識地培養孩子奮發向上的精神。父母應多向孩子講講外面打工的艱辛，世界的精彩，知識的重要性，讓孩子從小樹立學好知識的思想，要使孩子養成艱苦樸素的好品德。留守兒童的父母要加強與子女的臨時監護人、老師的聯系溝通，把子女的教育監護權利更多地給予臨時監護人，讓他們盡可能地及時解決留守兒童心理出現的問題。

3.創造農村留守兒童道德教育的良好環境。農村留守兒童道德教育的最大問題是沒有一個良好的道德教育環境，創造良好的環境是搞好道德教育的當務之急，只有創造一個良好的農村兒童道德教育環境才能真正做到提升農村留守兒童的道德水平，促使農村留守兒童健康成長。一是創建一個有父愛、母愛、兄弟姐妹之愛的完整家庭。父母可通過合理選擇臨時監護人的方式，通過結構上的父母來創建事實上較為完整的家庭。即父母在外出前，合理選擇熟悉孩子、有愛心的、能給孩子營造良好家庭氛圍的、能保障孩子健康成長的監護人。盡量避免隔代管教和盲目托管現象的發生。二是創造一個良好的學校生活環境。現有農村孩子大多從小學開始就要寄宿，學校在孩子道德教育上起著十分大的作用，要提高農村中小學校教師的素質，有意識地選派有能力有素質的城市教師到農村結對幫扶，做好德育教育工作。要加大學校道德教育的重視力度，加大道德教育的課時，提高道德教育的質量，開展好形式多樣的道德教育活動，將道德教育提高到與應試教育相同的位置上予以考核，對不重視道德教育的學校領導和相關老師予以嚴懲。真正在學校營造起重視德育教育的良好氛圍。三是創造一個全社會關心留守兒童成長成才的環境。要通過加大宣傳力度，促使全社會都來關心幫助留守兒童，紅十字會、民政救助相關部門都要幫助農村留守兒童，還要成立相關基金幫助留守兒童，青年志愿者協會應多組織志愿者下農村與留守兒童結對子，幫助他們樹立良好的價值觀和人生觀。促使留守兒童在一個良好的社會環境下成長，感受到社會的愛心。

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[責任編輯 吳高君]