高中政治課教學中培養學生自我評價能力的實踐與探索

素質教育在我國已經是一個系統理念，一個指導方針，一個總體目標。特別是如何選擇或創造具有較強的可操作性的實施途徑或方法，更是全面推進素質教育實施，促進教育教學改革進一步深入的關鍵。如何在教學活動中促進學生主動全面地發展呢？ 課題組在我校進行了《高中政治課教學中培養學生自我評價能力》的研究，著力探討了如何提高學生自我評價能力，使學生能夠自我評價、自我促進、自我發展、自我成長。

一、學生自我評價體系的構建

1.自我評價內容的指導

（1）對學習內容的評價常常是在課堂學習之后進行的。學生可以通過列出一個簡要的清單，其中涉及如下的內容：學習了什么？學習的程度如何？沒弄清什么問題？有什么不懂的？還需要弄清什么問題？努力的方向是什么？來評價所學知識原理以及應用這些知識原理的程度與存在的問題。

（2）對思考過程的評價。學生自我評價時，要描述思維處于由未知到已知的探索過程。在這個過程中，要描述利用已知知識和信息，通過嘗試對信息和事實進行處理和加工，逐步克服達到目標的障礙，經過種種反復，或者獲得成功、部分成功，或者失敗等內容。還要對自己的思維的模式優劣作出評價。

（3）對學習態度及情緒情感的評價。不管取得什么程度的學習結果，總有一個學習態度的問題。為什么取得了這樣的成果？是自己盡了最大的努力獲得的嗎？自己的努力程度究竟怎樣？如果自我評價結果是認知水平問題，就應該認真追究其原因；特別是在一再失敗的情況下，學習的興趣和信心就面臨挑戰，能否從失敗中找出原因和克服困難的辦法，明確今后前進的方向。

2.自我評價方法的指導

（1）教師引導學生自我評價。1）幫助學生正確認識自我。古希臘哲學家泰勒斯在回答“什么事情最難辦”時說：“了解自己。”由于人處在特定的環境中，對自我的認識在很大程度上受環境的制約，因而人們對自我的認識也就存在局限性。2）幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己做出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自己。正確對待已取得的成績，不要自我陶醉，停滯不前。“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處和短處。應從內心里接納自己，鼓勵自己，給自己一個準確的定位，確立自尊心和自信心。

（2）為學生選用恰當的評價技術。評價的工具、方法統稱評價技術。評價技術可以是公認的標準測驗，也可以是教師自編的測驗，可以沿襲公認有效的評價方案，也可以教師自編評價方案，但要根據評價的具體目的確定。要體現針對性、簡易性、科學性、發展性。

（3）幫助學生進行恰當的自評 。從政治學習結果評價和學習狀態兩方面進行自評或將兩方面結合起來。學習結果可以是一堂課、一篇課文、一個單元、一個學期的；也可以是口頭的、書面的。學習狀態可以是課堂的、課后的、家庭中的；也可以是書面作業時的、口頭作業時的。以到達度評價為主，輔以相對評價和絕對評價，在功能上突出形成性評價的特點。評價時間和次數，要以評價目的為依據，突出可操作性。

（4）確定適合自己的學習目標。學生應學會根據學習任務的要求，確定適合自己的學習目標。所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便于目標的實現。而且，學習者應確定恰當的自我期望值。

二、創設激勵學生總結反思、自我評價的環境氛圍

1.上好自我評價的指導課。 在學習“商品價格受供求關系影響”原理時，我嘗試讓學生先作時政演講，然后讓學生來評一評他說得怎么樣，怎樣說更好。通過演講、評議，不僅讓學生正確掌握了知識，還培養了學生的口頭表達能力。多次實踐后，我發現，讓學生進行時政演講，既是互動式教學的一個好方法 ，又是讓學生參與評價的好機會。既能引導學生質疑、調查和探究，培養學生的獨立性和自主性，又達到了學習知識、解除疑難問題的目的，也激發起學生對有關知識的興趣且還可以提高學生的評價能力。

2.形成服從真理的氛圍。 努力營造民主、平等的教學風氣，要堅持以理服人的教育方法，形成服從真理的向心力。要區分心理問題與品德問題，善于疏通學生暫時的心理“堵塞”現象，不為學生偶發的“正常”過錯（有時是疏忽）而影響對待學生的感情，使學生明辨是非、樂于向善、勇于糾錯。

3.重視學生的學習過程 。政治課堂教學，要在時間、空間、方法上保證學生能自主地學習和體驗，層次要清晰，為中學生自我評價提供清晰的條理。我積極運用多媒體教學，經常采用實物演示、小品表演、漫畫、游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創設情境，激發起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。

合理的評價能激發學生的潛能，學生自我評價促進了學生自主學習。本課題的研究構建了一個粗淺的學生自我評價模式的評價體系。激發學生的評價興趣，引導學生積極地參與評價，不僅能激發學生的學習興趣、提高學生的評價能力，還把評價的權利還給了學生，體現出學生學習的主體性，從而使學生真實地了解他在一定時段內知識掌握、學習特色、發展變化等方面的情況 ，促進學生全面發展。