對英語低起點學生詞匯教學的一點想法

【摘要】初中英語教學中存在著很多的低起點學生，這不僅會影響教育的整體效果，也給學校和家庭帶來了更大的壓力，更重要的是會影響個人的發展。在本文中筆者結合自身的經驗，對這個問題進行了分析，提出了可供參考的意見。

【關鍵詞】初中 英語 低起點學生

一直以來我們國家都在提倡素質教育，素質教育的根本目的就是“面向全體學生，使學生得到全面發展”。但是，在真正的落實過程中并不能完成得非常圓滿，有許多學生都是處于落后的境地，往往起點比較低，這不僅會影響教育的整體效果，也給學校和家庭帶來了更大的壓力，更重要的是會影響個人的發展，教育者應多加關注。

一、低起點學生學習特點分析

低起點學生可以分為兩類。首先是純粹學習問題。這類學生主要是在家庭和社會教育上面臨著壓力，因為生理、心理、學習習慣乃至學習方法上的不良造成了學習困難，導致學習成績落后，跟不上其他同學的學習進度。這類學生往往有一定的上進心，但經常陷進學習的苦悶中，甚至有的學生只是一味地低頭走路，只是吸收知識，不多反思一下自己的學習方法。另外，表現在行為上。這類學生經常違反中小學生守則，缺乏明確的善惡標準和社會責任感。在處理同學關系方面，他們也是以自我為中心，喜歡到處作惡，不顧集體和他人的利益。

從認知結構上看，一般而言這些學生的基礎不好，學生的知識結構不完備，導致認知水平比較低，不能融會貫通地做出快速反應。從注意力的穩定性上來看比較差，注意力比較差，很容易開小差，做小動作，跟不上老師的思路，導致學習的知識是支離破碎的。從思維能力方面來看，對于學習往往持一種厭倦的態度，很少思考功課，很少獨立地進行鉆研，經常表現出偷懶、不動腦子的毛病。最后從記憶方面看，他們的抽象能力較弱，對于比較難理解的東西很少用心，主要是靠非邏輯記憶，靠機械的重復，很少有自己的理解和聯想，這就導致了學習上的機械性，容易遺忘。

二、針對英語低起點學生的教學策略

隨著時代的發展，我們看到“00后”在逐漸登上初中舞臺，這也給從事教育的人們提出了各種挑戰，如果不注意教育的方法和態度，可能不會提到很好的效果。詞匯是衡量英語水平的重要標準之一，學好英語的關鍵之一就是掌握一定的詞匯量。下面筆者以詞匯教學為例進行說明。

對于這些低起點的學生，上英語課的時候首先要注意態度。詞匯教學要在平等的關系上進行，比如單詞默寫不了，不應該只是訓誡，不應該是師生對峙的態度，因為很多學生的平等意識特別強烈，“哥們”義氣很重，這也和當前社會個體意識的覺醒有關。教師也應該反省，是不是只注重了單詞的讀音、拼寫和相應的中文解釋，卻忽略了單詞在具體語言環境中的運用，為什么很多學生記不好等等。對學生出現的各種問題應該是以尊重對方的選擇為主，以講清理論、辨明是非為方向，學生在自我保護上意識是很強烈的，對于平等者的姿態都是欣賞和接受的，一味地教導，效果并不好。

其次，英語教師要給予學生陽光般的評價，讓學生感受到暖意。其實，初中學生已經有了很強烈的自我意識和自尊心，他們從內心渴望教師的鼓勵和欣賞，教師一個微笑、一個鼓勵可能就會喚起他們積極的英語學習傾向。當學生意識到自己能夠發現有用的知識并得到他人肯定的時候，學生的學習動機就會從外部向內部遷移，內化為學生良好的自主學習習慣。初中英語教師在評價的過程中要充分尊重學生的個體差異，以鼓勵和引導為主。但如果教師對學生的鼓勵和引導一直是“好”“不錯”，而不是針對學生的具體特點做出準確的評價，那么學生就會覺得習以為常，也并不會因為教師的一個表揚而感動、歡呼，只有教師給出屬于學生獨一無二的表揚時，學生才能感覺到被重視并產生興趣。

再次，初中英語低起點學生在單詞學習中興趣不足，是英語單詞學習效果不佳的重要原因。針對這一現狀，教師可以使用多媒體來進行教學設計。因為多媒體有一種“玩”的樣式，通過觀看原聲英語視頻，學生能夠主動地去認識單詞，學習興趣都是很高的。這點特別適合點燃初中英語低起點學生興趣，需要教師狠挖教材的單詞，密切結合新技術手段，通過這種方式來帶動低起點學生喜歡上自己的課程。

此外，很多學生對英語單詞的重視不夠，沒有學習興趣也是和成就感太低有關。而一些掌握大量單詞的學生往往有著強烈的動因，比如參加過什么英語競賽，比如獲得過獎項等等，教師可以適當開拓新方法，自己在班里或者學校里舉辦一些單詞識記比賽，讓學生有表現的機會。一旦學生在某個地方有閃光點了，立刻會點燃自己的興趣，從而形成良好的習慣。筆者見過一個學生英語不好，但是記憶力很快，在單詞識記比賽中技壓群雄，經過幾次之后，英語興趣明顯濃厚了。可以說，每個人都有成功的渴望，只有在成就中才有可能讓自己的個性得到最大化的施展。

總之，教育的最終目的是實現學生的全面發展，英語低起點學生更需要教師的引導。教師要去積極幫扶他們，用多種手段點燃他們的興趣，促進他們英語學習能力的提高。在本文中，筆者主要是結合英語詞匯學習進行了分析，其他英語學習內容需要同仁們繼續探討。

參考文獻：

[1]劉長庚.情感教育的內涵與現狀考察[J].蘭州學刊.2003（02）.