加強初中英語教學 培養(yǎng)學生思維能力

學生在說或?qū)懹⒄Z的過程中，大多沒有跳出母語的思維方式，他們往往先把句子按漢語習慣組織好，然后再譯成英語。改變這種現(xiàn)象的方法不是只單純地去抓語法教學，更要抓英語思維方式的培養(yǎng)。英語教師在教學過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的英語思維能力，以促進英語教學質(zhì)量的提高。所以，教師要教會學生用英語進行思維。

一、模仿——英語思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

英語思維方式學習的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的。如果想學好外語，必須下大工夫模仿，采取多種方式，利用一切機會進行模仿。埃克斯利說過，毫無疑問，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。（There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key ，to success.）養(yǎng)成一個好的模仿習慣并不容易，這種模仿只有像學母語那樣，方可學好。因此，要想學好英語就要在模仿上下工夫，因為英語語言能否學好，在很大程度上決定于聽準英語老師發(fā)音的能力和學習者的模仿能力以及反復(fù)模仿的決心。所以，一定要持之以恒地模仿、重復(fù)、練習。

二、用想結(jié)合——擺脫母語的影響

用英語想英語，指的是在使用英語時用英語想（think in English），而不是用本族語想。用英語想，也可以說是用英語思考。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利、熟練的境界和標志。

學習英語、使用英語都要用思想。思想的邏輯性、條理性在很大程度上取決于人的大腦對客觀事物反應(yīng)的系統(tǒng)性和所掌握語言的系統(tǒng)程度。學生使用英語進行表達或理解別人用英語表達的思想時，所遇到的困難雖然表現(xiàn)為語言上的困難，但實質(zhì)上有相當一部分，或在相當程度上乃是邏輯上的困難。表達不好，常常是思路不清，理解不好，或者是推理能力差。在平時，我積極辦英語墻報，設(shè)立英語圖書角，創(chuàng)設(shè)新聞聯(lián)播、英文歌曲欣賞、娛樂動態(tài)等節(jié)目，開展豐富多彩的課外活動，如英語晚會、英語報告會、收看英語影視、英語學習作業(yè)展覽、英語短劇表演等，讓學生相應(yīng)的英語材料以連鎖反應(yīng)的方式在大腦里源源不斷地涌現(xiàn)。

三、營造環(huán)境——激活學生思維

寬松的教學氛圍會使學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。民主開放、和諧融洽的教學氛圍是促進創(chuàng)新教育成功的催化劑。所以，我們應(yīng)該在教學中努力營造民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍，給學生以探究的“心理安全”，使他們在自由、自主的環(huán)境中積極主動地參與課堂活動，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

1.擺正位置，建立對話關(guān)系。我在課堂教學中經(jīng)常采用師生互動的課堂模式，提倡開放性的學習方式，想學生之所想，急學生之所急，熱愛、依賴學生，使教師和學生在人格上平等，讓學生消除心理障礙、情感障礙，降低他們的情感焦慮，使他們“親其師”而“信其道”，從而調(diào)動學生在語言學習中的非智力因素，充分利用師生之間的良好關(guān)系，讓學生在情感上全身心投入到學習活動中。

2.調(diào)整情緒，激活氛圍。教師的情緒表現(xiàn)在很大程度上會影響學生的心理狀態(tài)：教師情緒良好或善于調(diào)控，可以使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒則相反，它能誘發(fā)學生的焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導(dǎo)致教學中學生角色的附庸化。教師對學生的理解、信任、熱情鼓勵以及耐心期待都可能轉(zhuǎn)化為學生的自信、對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕一點兒的焦躁、嫌棄與失望都會影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，乃至封閉學生的思維空間。因此，在教學中我們要努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛傳遞給每一位學生，用happy，satisfied，interested，encouraging的情感，使每位學生都能體驗到老師對他們的關(guān)愛、信任與期待。

3.英語交流，創(chuàng)造語言環(huán)境。在教學中，我積極挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用靈活多樣的方式，以活躍課堂氣氛，激起學生內(nèi)在學習動力；運用學習規(guī)律，調(diào)動學習興趣；利用學生已有的知識引出新知識，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發(fā)，少說教，使語言操練和實踐達到最佳效果；加強語言實踐，保持學習興趣。教師可利用實物、卡片、掛圖、錄音機、投影儀及多媒體電腦等多種視聽手段，把真實的方式帶進課堂，豐富英語教學，為學生提供各種練習環(huán)境，使學生有身臨其境之感，訓練學生的英語思維，減少漢語媒介的中間環(huán)節(jié)，加深學生對英語語言的認識，提高自覺運用語言的能力。

四、多讀多練——培養(yǎng)學生良好的英語語感

語感（Speech feeling）是人們對語言的直接感覺，是系統(tǒng)、綜合的語言感知力，是直接、敏銳的語言領(lǐng)悟力。而英語語感是語言的發(fā)展開始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對語言熟練掌握而自然生成的、不假思考的語言敏悟性。語感培養(yǎng)的方法主要是多聽、多看、多背誦。我要求學生要認真聽老師的英語講述，盡快聽懂課堂用語和日常交際用語，要多聽課文錄音和聽力材料，要多進行聽寫測試，多聽真實語言材料，如天氣預(yù)報、廣播、對話、廣告等。我還要求學生多看英語文章。經(jīng)常性的閱讀，尤其是英語原文，原汁原味，手不釋卷，語感自然就會來。

總之，英語課堂教學應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的思維能力。英語教師也應(yīng)本著高度的責任感，有意識地采取多種方法朝著此方向?qū)W生培養(yǎng)成為未來社會所需要的各類有用人才。