讓生活走進初中數學課堂

【摘要】“生活即教育”，數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，密切數學與生活的聯系，使學生感受數學的應用價值，獲得廣泛的數學活動經驗，培養學生的創造意識與實踐能力。

【關鍵詞】生活 數學

新課標指出“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學”。因此在課改條件下，教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，密切數學與生活的聯系，使學生感受數學的應用價值，獲得廣泛的數學活動經驗。在數學新教材的教學中如何使生活走進數學課堂呢？我們發現可以扣緊以下三個環節實施：

一、情境創設“生活化”

導入新課對一堂課有很重要的作用。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望。成功的數學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會樂于受教，也才能達成高效率的教學。因此在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例制作課件，創設教學環境，使課堂教學更接近現實生活。

展現生活背景是一種很好的導入新課的方法。在教學“直線與圓的位置關系”時，我采用了這樣一個引入的方式：極富感情地朗讀了《日出》當中的精彩片段并配以一段太陽從海平面升起的FLASH動畫。再啟發提問：如果把太陽看作圓，海平面看作直線，這里一共出現了幾種位置關系？很快地，議論聲由小變大，“應該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上。”小張用疑惑不定的口吻小聲說著。小周補充道“不對！還有跳出海平面一瞬間那一種。”小李小心翼翼地說：“太陽在海平面下怎么算”；小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎？”……同學們一個個以期盼的目光看著我，希望能得到肯定的回答。看著同學們的情緒被調動起來了，我這才點出今天學習的主題——“直線與圓的位置關系”。

從學生主動學習、主動思考、發表自己的看法這一系列的表現可以看出，學生喜歡這樣的課堂，個個沉浸在探求知識的興趣之中，教師也不用在講臺上滔滔不絕，而是與學生一起探討，輕松地徜徉在學生中間。

二、課堂過程“生活化”

很多學生愛上數學課，是因為他們覺得上數學課好玩有趣，貼近生活且富有挑戰性。為了使每個學生學好數學，學習過程要盡量生活化。數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。而課堂教學是學習過程的關鍵，是優美樂章的“主旋律”，在教學的重點、難點處設計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，點燃了智慧之火，形象化的語言，讓學生倍感親切，加上與生活密切聯系，所以學生記憶深刻，學得扎實。使學生不再害怕數學，不會覺得數學難學，收到了事半功倍的效果。

如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都回答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了。

在學習一元一次方程及方程組的應用時，通過課件演示增補了“利率問題”“打折問題”這一節課，先創設一個小商店，我當營業員出示一些商品及其單價，讓學生扮或顧客進行購物活動，師生互動，課堂氣氛熱烈。在活動中，學生根據生活經驗去理解商品的進價、售價和利潤等，在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“利潤是如何產生的？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關系”等問題，這時學習商品的進價、售價和利潤等已成為學生的自身需要。當學生理解了商品的進價、售價和利潤等后，同時設計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，打折銷售的商品中顧客是否真正得利？于是又激起了學生的探求欲望。在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終能夠主動參與學習實踐活動。

三、知識運用“生活化”

綜合應用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。要精心設計題目，提供學生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應用，通過知識的應用。問題的解決，可使學生親身體驗到學習數學的意義和作用，培養學生學習數學的自覺性和應用意識。

例如在統計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中的抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。

通過確定學習的成績的平均數、中位數、眾數的學習，讓學生自己根據每人的成績從不同角度評價學習成績的好壞，并學會全面地分析問題。又如教學生如何采用正確的調查方式收集數據來確定家里的年平均收入，鞋廠該生產哪種鞋盈利較多，學會市場調查。還可以把每學期的課題學習圍繞生活主題讓學生結合生活實踐進行探究和研討。

通過這樣的一次次讓生活走進初中數學課堂實踐的活動，學生直接把課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學能給我們帶來快樂。