新課程改革與高中政治教師的課堂教學能力探析

根據教師所使用的教學方法，筆者將高中政治課教師的課堂教學能力分為以下兩類：第一，講授能力。由于思想政治課的特殊性質，決定了講授法是政治課教學的主要方法，因而毫無疑問講授能力也是政治課教師最基本的能力。第二，輔助教學能力。在思想政治課的教學中，除了使用講授法作為基本的教學方法之外，還必須綜合使用各種輔助教學方法輔助課堂教學，具體來說主要有演示能力、與學生的溝通能力、組織課堂教學討論和活動的能力。

一、高中政治教師課堂教學能力的現狀及其存在的問題

1.講授能力方面。從課前準備來看，教師備課單純的強調“備教材或教參”，有的教師干脆不備課，沿用自己一貫的教學模式和教學內容，而忽視教學內容和教學對象的變化。從講授的方法上來看，過分地向學生灌輸理論，而忽視學生的理解和接受能力。從講授的內容來看，教師講授的知識大多是書本上的理論和概念，以本文為本，從概念到概念，千篇一律，不對課本知識進行補充、提煉和深化，講課毫無新意。不密切聯系學生的生活實際和社會實踐，不顧學生心理需求，同時學生所學習的知識也無法在實踐中加以鞏固和運用，導致學生認為政治就是“假、大、空”。從講授的出發點和目標來看，受高考的影響，教師對知識的講授主要在于講授知識點，講重難點和考點；仍然在如何使學生牢固掌握知識上徘徊，以大量的習題訓練， 嚴格的答案規定來提高“ 教學效果”，應付考試。“ 重視知識、輕視能力、忽視覺悟”的現象還較為普遍。

2.輔助教學能力方面。目前高中政治教師的輔助教學能力存在以下明顯的局限。

（1）演示能力方面。演示能力主要包括圖表演示能力和形象演示能力。圖表演示能力方面，由于信息條件的落后以及教師信息技術的欠缺，很多教師沒有充分利用圖片來輔助課堂教學；圖表的運用也是機械地運用課本和相關教學參考資料的圖表，而很少主動制作圖表對知識進行歸納和總結。在很多地方，大部分教師不熟悉多媒體技術，學校也因此認為沒有配置多媒體設備的需要，許多教師特別是老教師因此也不主動學習多媒體技術，仍然單純地依靠黑板和粉筆進行教學，在一定程度上不能滿足學生直觀性學習的需要。

（2）組織課堂活動的能力。在新課程改革條件下，課堂討論和活動成為課堂教學的重要形式，但是在實踐過程中，這兩種教學形式又往往走向了兩個不同的極端：一部分教師特別是老教師對課堂活動十分排斥，仍然沿用傳統的課堂教學模式，從上課一直講到下課，體現為“實而不華”；而一部分教師，主要是年輕教師，又過分強調教學形式，出現了“教師沉默是金”和“學生活動一發不可收拾”等現象，忽視學生對基礎知識的學習和把握，體現為“華而不實”。

二、新課程改革條件下高中政治教師應具備的課堂教學能力

1.充分備課的能力。備課是教師課堂教學的準備和演習，備課的充分程度和質量，不僅體現了教師對教學的態度，也是實現良好的課堂教學效果的前提和基礎。因此筆者認為備課能力也是高中政治教師的課堂教學能力之一，具體要做到以下要求：第一，備學生。學生是課堂教學的主體，也是課堂教學過程和教學目標指向的對象。第二，備教材和教學資料。備教材和教學資料要求教師對相關知識進行分析和整合，并通過自己的提煉、吸收和內化，以最有效的方式傳授給學生。第三，備教學目標。教師在實施課堂教學之前，必須明確自己這堂課所要講的是什么，要實現怎樣的教學目標，所實現的目標是否符合教學要求，以便根據實際教學效果進行調整。第四，備實際。教師在備課時還必須聯系學生實際、教師實際、學校實際乃至社會實際，根據實際情況靈活地開展課堂教學，而不能過于追求理想化的課堂教學。

2.講授能力。講授能力是高中政治教師應具備的基本教學能力，在新課程改革條件下應得到積極的強化，良好的課堂講授能力至少應包括以下幾個方面：

（1）對知識的準確把握能力，對知識的準確把握能力又體現為對知識結構和知識內容的把握能力。在知識結構的把握上，教師要能夠準確地把握知識的整體結構，把握知識的層次和各部分之間的邏輯聯系。這樣不僅有利于教師流暢的進行課堂教學，也有利于學生從整體上理解和把握所學知識，培養學生的分析和綜合能力。從知識內容的把握上來看，講授內容要實現知識性、生活性和科學性的統一。

（2）靈活地使用多種講授方法的能力，教師可以根據課堂的實際情況，靈活地選擇合適的講授方法。新課程改革條件下，課堂教學方法要充分體現科學性，要實現這個目標要做到以下幾點；首先，要巧妙導入。導入可以靈活運用小品導入、故事導入等多種形式，激發學生的學習興趣。其次，要善于提問。在課堂教學中，要積極引導學生進行主動思考，通過學生提問鞏固和檢驗所學知識。除此之外，對講解的內容進行靈活、準確地講解并適時結束。

3.輔助教學能力，新課程改革條件下，教師的輔助教學能力應做到以下幾個方面：現代化的課堂教學演示能力是直觀教學的關鍵，新課程標準也對高中思想政治課課堂演示進行專門的建議，在政治課教學中，最重要的利用多媒體進行課堂教學演示，綜合利用視頻、音樂和圖片營造課堂教學氛圍，如在講到“堅持改革開放是我國社會主義發展的動力”，可以向學生播放《改革開放三十年》的相關視頻，可以使學生親切感受改革開放三十年來我國發生的巨大變化，從而從情感上首先理解和接受所要學習的知識。因此，在新課改革條件下，高中政治教師要主動學習多媒體技術，充分利用多媒體資源輔助課堂教學，學校也要為此積極創造條件。