初中信息科技案例教學(xué)有效性研究

【摘要】信息科技案例教學(xué)首先是信息科技教學(xué)，故衡量其有效性的最直接標準是學(xué)生在教學(xué)過程中信息科技的知識與技能獲得的廣度和深度，而案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的最大特點，就是它對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這包括除信息科技知識以外的其他學(xué)科的知識，以及學(xué)生思想道德水平。

【關(guān)鍵詞】初中 信息科技 案例教學(xué)

一、案例教學(xué)中學(xué)生信息科技知識與能力各方面都得到提高

信息科技案例教學(xué)的有效性我們可以從兩方面來看，第一，學(xué)生在案例教學(xué)中習得了哪些信息科技知識和技能，即學(xué)到的信息科技知識與技能的涉及面，也就是廣度；第二，學(xué)生對這些知識與技能的應(yīng)用能力如何，即對信息科技知識與技能的掌握程度如何，也就是深度。此外，既然是初中的必修課程，初中信息科技學(xué)業(yè)考試的成績也是衡量案例教學(xué)是否有效的一個標準。在進行信息科技案例教學(xué)時，我們是可以有效地將課程標準要求的知識點都融合到案例活動中去的。而有了知識點的支撐，學(xué)生在信息科技案例活動中，對這些知識和技能的掌握程度又怎么樣呢？

二、學(xué)生在案例教學(xué)中掌握信息科技知識與技能的深度研究

1.信息收集。信息收集是指通過各種媒介獲取外界信息的過程。以前的教學(xué)過程中，信息收集的教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握在因特網(wǎng)上收集信息的這個技能。而在案例教學(xué)中，不涉及具體講解技能，而是讓學(xué)生自己想辦法收集相關(guān)信息。在信息收集的案例教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了能夠更有效地查找到資料，探索出了許多筆者都沒有預(yù)料到的方法。筆者總結(jié)了一下，學(xué)生使用到的辦法主要有以下幾個。

（1）制定計劃。學(xué)生在進行信息收集之前，教師一般都會告訴學(xué)生會安排多少課時給他們收集資料。大多數(shù)的興趣小組為了后面的資料收集更加有效，會制定一份信息收集的計劃。計劃的內(nèi)容包括，成員分工負責的信息收集板塊，每一個板塊的信息收集需要的時間。而在以前的傳統(tǒng)信息科技教學(xué)中，學(xué)生是不會想到制定一個收集資料的計劃，因為以前學(xué)習搜索只是為了搜索，只需要用教師提供的關(guān)鍵字搜索到指定頁面就可以了，根本不需要計劃。

（2）選擇資源。在信息科技案例教學(xué)中，為了滿足后面案例活動的需要，學(xué)生收集的資料必須很全面，因而在資源上，學(xué)生也開辟了一番新天地。不僅在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，還會實地考察。

（3）變換關(guān)鍵字。學(xué)生在案例活動中查找資料，有時候會查不到相關(guān)的資料。這時候我看到有些學(xué)生會想盡辦法變換關(guān)鍵字以企圖找到自己需要的資料。如在“百年災(zāi)難”案例中，教師要求找到與自己主題相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，就有學(xué)生查不到資料。我曾經(jīng)看到一個主題為“雪災(zāi)”的學(xué)生查找資料時，是這樣變換關(guān)鍵字的，首先是“雪災(zāi)”，沒有查找到數(shù)據(jù)資料，然后是“雪災(zāi)數(shù)據(jù)”還是沒有數(shù)據(jù)資料，然后思考了一會兒，用“08年春節(jié)雪災(zāi)”，于是找到了2008年我國各地區(qū)雪災(zāi)受災(zāi)情況的數(shù)據(jù)資料。這些，在以前的課堂是根本見不到的。

2.信息存儲。在傳統(tǒng)教學(xué)和信息科技案例教學(xué)中，都要求學(xué)生對文件進行本地保存的工作。但是，由于案例教學(xué)需要進行小組合作，因而小組內(nèi)必須資源共享，這樣，在案例活動中，學(xué)生還學(xué)會了使用網(wǎng)上鄰居保存資料，使用移動存儲設(shè)備保存和傳遞資料，使用網(wǎng)絡(luò)上的郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤等工具保存資料。因而，在信息存儲這個技術(shù)上，案例教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容更加深刻。

3.信息處理。在信息科技案例教學(xué)中，學(xué)生要完成案例活動，要反復(fù)不斷地使用信息處理的技能。

三、在信息科技案例教學(xué)中其他學(xué)科知識的培養(yǎng)

其實在一般學(xué)科教學(xué)中，多多少少都會接觸和運用到其他學(xué)科的知識，但是，在信息科技案例教學(xué)中，更能夠體現(xiàn)這一點。

在“真我風采”案例中，學(xué)生要進行電子小報的排版，需要使用到美術(shù)知識。而有些學(xué)生，甚至用英文介紹自己，又鍛煉了他們的英文。

在“百年災(zāi)難”案例中，學(xué)生接觸到的學(xué)科知識更多了。由于災(zāi)難的紛繁復(fù)雜，學(xué)生要了解的知識就更多了。地質(zhì)、氣候、環(huán)境類災(zāi)難涉及到地理和自然等學(xué)科；科技、交通和生產(chǎn)安全類災(zāi)難涉及到社會和物理等學(xué)科；戰(zhàn)爭類災(zāi)難涉及歷史等學(xué)科；而疾病類災(zāi)難涉及到了生命科學(xué)等學(xué)科。雖然有些學(xué)科學(xué)生在進行“百年災(zāi)難”案例時還沒有學(xué)習到，但卻在信息科技案例教學(xué)中提前接觸到了。在這三個案例的交流過程中，學(xué)生的口頭表達能力、語言組織能力，更是得到了鍛煉。在其他科目上，這種鍛煉機會是很少的，而在信息科技案例教學(xué)中，交流卻是必不可少的一部分。

其實，在信息科技案例教學(xué)過程中，接觸和使用其他學(xué)科知識也是必然的。因為案例是指在一定的約束條件下（主要是限定時間、限定資源），具有明確目標的一次性任務(wù)。要完成一個任務(wù)，單靠信息科技這一門學(xué)科的知識肯定是不夠的。

信息科技學(xué)科是一門綜合學(xué)科，與案例結(jié)合起來，充分發(fā)揮了兩者的優(yōu)勢，在案例進行中學(xué)習信息科技知識和技能，學(xué)習到的知識和技能又促進了案例的進行，而在案例進行的過程中，又接觸到和鞏固了其他學(xué)科知識，熏陶了學(xué)生的思想品德，充分培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力。