初中生物教學略談

傳統的初中生物教學仍是以一塊黑板、幾支粉筆的形式在進行著。然而，在新的教材所帶來的新理念下，這種傳統的形式已經不再適合當今的教學。生物界本就是豐富多彩的，從這一角度來看，生物學的教學也應當是多種方式并存的。以往的理念是以提高學生的應試能力為主，而現在應該以更多的方式來評價學生，激勵學生的探索、求知欲望，并且用更多的方式幫助每一位學生得到多方面充分發展，盡所能地幫助每一位學生在課堂中進行有效的學習，而且能在課后進行一定深度的拓展和延伸。總之，在初中生物學的教學當中，有效的課堂教學應該成為主要陣地和主要的形式，并且也要輔以其他形式來進行有效的補充。筆者就當前背景下初中生物學教學的提出兩點淺見，略供參考。

一、讓高效課堂成為教學主陣地

1.要提高課堂的效率就要求教師在課前對所授內容進行有效的備課。要對教材內容做深度的解析，準確把握眾多教材編寫專家的意圖，并以此進行教材的加工，一切以降低理解難度使之簡單明了為目的。現行的新教材對原來的教材在章節數量上進行了壓縮，但是實質內容并沒有相應地減少，這一點可以從現行新教材的頁碼上看出來。基于這一點，也就要求教師在備課的時候需要充分深挖來降低學生的學習難度。在我的理解看來，如果知識的理解難度降低了，學生的學習難度也就相應地降低了，自然花費在學習新知的時間上也會有相應減少，效率也就提高了。

2.為了提高課堂的學習效率，教師亦可將某一部分學生的探究內容提前放置在課前進行，以課前預習的形式提前布置給學生。但是這里所說的預習絕不能僅僅是對課文的閱讀，而應該是在閱讀課文的基礎上來完成某項具體的、清晰而明確的、簡單易行的探究活動。當然這也要求教師應當能夠把握學生的實際動手能力，以便布置的探究活動學生能夠完成，亦有興趣完成。例如，在學習《調查我們身邊的生物》之前，教師可以布置學生對自己居住的小區或生活的校園等環境進行獨立調查，通過多種途徑自己探索生物的名稱、生活環境等，并拍攝照片形成調查報告；又如，在學習《植株的生長》之前，可以讓學生在課前觀察綠豆種子的萌發，可以清晰地觀察到根尖結構，了解到根的生長；再如，在學習《開花和結果》之前可以布置學生參考課本插圖對某種植物的花進行解剖來了解花的結構。如此一來，就能夠將一些知識以學生感興趣的方式讓他們在進入課堂之前提前獲得，并且會大大地減輕課堂的負擔和壓力，進一步提高課堂的效率。

3.在老師傳授新知識的時候應當充分激發學生的興趣。只有成功激發出學生的興趣，才能使學生在學習過程中體會到興奮、激動、學習的樂趣和成功的愉悅，而這又恰好能進一步激發學生的興趣，形成一個良性的循環。但是學生的興趣在哪里呢？怎樣才能調動起學生的興趣呢？我認為興趣來源于樂趣，無論這種樂趣是來自于教學內容、教學方式，抑或是直接來自于教師本身。初中生物學所包含的內容是比較豐富的，但也不可能讓所有初中學生對全部的知識內容充滿興趣。因此，教師在教學內容稍顯枯燥的情況下就可以考慮在教學的方式上別出心裁。教學也是一門充滿時代氣息的表演藝術，而這種表演的目的是為了傳授知識或者引導學生探究知識。如果教學過程中能夠有一些緊跟潮流的幽默，抑或稍夸張的言辭、肢體動作等能夠提高學生的學習興趣和樂趣，作為教師來說又何樂的不為呢？

4.課后作業作為檢驗學習效果的主要形式也可以適當地做出一些改變。絕大部分的課后習題都是在已有的思維限定中得出一個正確的答案。這樣的形式作為檢驗課堂學習的效果的方式肯定是必要的，但是卻不宜太多地擠占學生課后的時間。新教材著重強調課前、課堂及課后的延續性，那么這樣一種背景下應該要有更多種的途徑和方式來鞏固知識、檢驗學習效果。

二、堅持生物學實驗教學的特色

1.新教材內的探究實驗能開設的盡量開設或者創造條件來開設，實在開不了的實驗也盡量進行演示。脫離了實驗教學的生物學教學是不完整的，而且學生所學習的知識都是在實驗探究中獲得或者說驗證得來的。如果僅僅是學習課本知識而欠缺了探究能力的培養和提升，這對于學生的終身學習和發展來說是極為不利的。因為在學生脫離學校之后，知識的獲取都將是自身不斷探究所得，因此探究的能力尤為重要。這樣一種能力的培養應該是每一位教師都應該重視的，應當盡量滿足學生正常的實驗探究欲望。

2.學校條件受限而實在無法開設的實驗亦可以盡量利用替代材料、自愿自帶材料等等方式來完成。例如，《探究環境因素對生物的影響》這一實驗，課本中推薦的實驗材料是鼠婦、黃粉蟲等，在確實難以收集的情況下將實驗材料替換成蚯蚓也是可以開展的；又如，《探究酒精對水蚤的影響》，在水蚤難以收集或購買的情況下也可以考慮用小魚苗替代；再如，八年級上冊課本中有釀制甜酒這一活動，在周期較長、材料耗費太大的情況下也可以采取自愿參與并自帶材料的方式來完成。

3.教師在課堂范圍之外可以建議學生開展一些與生物相關的興趣拓展活動來豐富學生的課余生活，也是一種促進和提高學生探究能力的手段。例如，觀察螞蟻的活動、制作葉脈書簽、制作酸奶等等，甚至在達到一定程度后亦可以讓學生自行對某一問題進行探究。總之，生物學涵蓋了學生生活的方方面面，只要肯挖掘就一定會有適合學生開展的實驗或者小活動。