英語課堂如何調動學生積極性探究

中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，一節枯燥、乏味的課只會使學生昏昏欲睡。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激發學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態，從而有效地提高學習效率。但是，如何才能提高學生的學習積極性呢？本文愿就此談幾點拙見。

一、創設交際語言環境

在新教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，因此，我們應適時把教室變成他們的活動場所，給學生創造更多的語言環境，讓他們自由展現個性，激發他們學習英語的興趣。表演是學生喜歡的一種學習方式。高中生的表演欲和表現欲一般都比較強，精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。口語交際是日常的生活交際，是現代生活必備的生活技能。所以，口語交際訓練要經常化，要設計多樣的，符合學生生活實際的情境，調動學生的生活感知和生活經驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。

二、布置任務型作業

1.作業布置要有針對性。作業設計要突出重點、難點，有利于實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的范疇，從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的積極性。應多布置開放性思維的作業：多數教師都能根據學生的不同程度，適當地進行分層次布置作業，如讓好學生做奧賽題、閱讀理解、完型填空提高篇，讓中差生抄寫語法點和課文等。除了這些常規的作業外，我們還應布置一些能讓學生多實踐、多創新的作業，讓他們提高學習能力和自主性。

2.作業布置要有趣味性。“興趣是最好的老師”，也是學好任何一門功課的首要條件。因此，布置作業時不能總是讓學生抄單詞、寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。

三、開放課堂教學，培養學生自主學習的能力

如今，以學生為主體的語言教學思想越來越為廣大教師所重視，這種教學思想體現了以學生為中心的課堂教學模式。開放式課堂教學模式旨在改善教學過程的各個環節，調整教學機制，使師生之間的雙邊活動變為多邊活動，增強課堂教學交流的開放程度，極大地調動學生學習的主動性。“我想知”開放式課堂教學要求把學習的主動權還給學生。教師在教學過程中應從學生的實際需要和興趣愛好出發，讓學生選擇所學內容。課堂教學是實施素質教育的主渠道，開放的課堂教學才能在真正意義上以學生為中心，培養學生自主學習的能力，從而提高學生的素質。

四、讓學生合作學習

要進行有效的小組合作學習，教師首先必須進行合理的分組。以提高個人的學習成效和達成小組的學習目標為原則，小組可按以下兩種形式劃分。

（1）指令性劃分。教師根據每個學生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學生安排在一個小組。在建立小組時，教師應同時考慮“質”和“量”兩個因素。在“質”方面，可按照學生的知識程度和能力來搭配；在“量”方面，則應把小組成員控制在4—6人。要進行有效的小組合作學習，教師在構建合作小組時就應遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，小組長可由學生推選，既代表學生的看法，又能采納教師的意見，同時小組長還可由小組成員輪流擔任。利用這種“組內異質、組間同質”原則，教師可以有效地在組織合作學習時引入競爭機制，從而達到合作學習的效果。

（2）隨機性劃分。根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組，這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創造了與更多同學合作的機會。小組要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流擔任。在學生討論交流中，基礎比較好、自學能力強、領悟較快的同學要對其他同學進行幫助，成為組內的“小老師”。小組長要對小組經過討論所達成的共識、所產生的分歧及尚未解決的問題分別進行歸納、整理，在班內展示交流時演示講解，并提出問題。同時在設計討論話題時應該考慮其趣味性和拓展的可能性。一般來說，教師應讓學生自由選擇課文中的有關角色展開對話和討論，鼓勵學生嘗試設計圍繞課文原意的有創新的話題。

在進行小組教學中，教師從主宰課堂的絕對權威變成了組織和參與學生探討知識的一員，同時，也是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助，了解各組未能解決的疑難問題，及時肯定、推廣某一小組的學習成果和有效方法，形成師生互動、生生互動。總之，以小組為單位的英語合作學習不僅體現了新課標“以人為本”的學習理念，同時也強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性。另外，還注重提高學生學習的積極性和增強學生學習的趣味性，重視學生學習的個體差異性和團體合作的優勢互補性，尤其注重對學生學習創造性的開發與培養。學生相互交流學習，不僅能幫助學困生進步，而且還促進了優績生的提高。小組合作學習，有利于學生自主學習能力的提高和良好學習習慣的形成，為學生終身學習和發展打下了堅實的基礎。教師應該加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。