問題設計生活化 激發學習意識

新課程十分重視學生的生活實際，要求教學能以最佳的日常實際問題為背景，去構建豐富多彩的數學問題，激發學生學習數學的興趣和欲望。為此，在教學中，我們要精心設計生活化的數學問題，讓同學們從熟知、現實的生活問題中，去拓展他們學習視野，使他們產生親近感，激發學習意識，誘發他們動手、動腦，并讓他們感受到數學的趣味和作用，促進學生探求解決問題的策略的形成，增強他們學習的主動性，發展求異思維。同時讓他們學會用數學的思維方法，去觀察、分析、解決實際的問題。下面結合筆者自己在教學中的實踐，談幾點對問題設計生活化，激發學習意識的認識和看法，以供讀者參考。

一、運用生活問題，培養探究潛能

生活到處都有數學，數學源于生活，而又高于生活。我們在教學中，應創設有趣的生活問題情境，把數學知識與日常生活有機地結合起來，充分為同學們提供體驗數學的機會，讓他們親自體驗問題情境中的問題，增加同學們的直接經驗，促進他們不斷增強學習數學的自信心，去體驗用所學知識解決日常生活中的問題，發現數學就在自己身邊，數學并不難，讓學生去體驗成功的喜悅，進而激發學生學習數學的興趣。例如：在探索二元一次方程組的教學中，為了培養學生探究潛能，運用生活實際，我設計了下列問題：我校七年級（2）班共有學生54人，現有186本課外閱讀書籍要分發給這些學生，其中男生每人3本，女生每人4本，這樣正好一本不剩。請你求出該班男、女生各應有多少人？筆者將問題一呈現，同學們興趣非常高，此時，課堂氣氛非常活躍，他們討論得異常熱烈，都認為是生活問題。在同學們充分討論的基礎上，筆者與學生一起探索，不一會就發現：1.男生人數與女生人數的和=總人數；2.男生本數（男生人數×男生每人所分本數）+女生本數（女生人數×女生每人所分本數）=總本數。同學們經過自主探究，他們逐步總結出如何利用二元一次方程組來解決實際問題，同時，感覺到很有趣，覺得數學例題就在我們身邊，并不那么陌生。

二、挖掘生活問題 ，激發探索欲望

興趣是同學們主動探究知識的心理基礎，是探究學習的動力，也是促使學生注意力集中的重要方面。生動、有趣的教學情境，可以激發同學們探索知識的欲望，又是一種情緒體驗。眾所周知，數學來源于生活，而生活中又充滿數學。這就需要我們善于挖掘生活中的問題，應從同學們熟悉的實際生活出發，創設有效教學情境，為學生提供觀察、操作、實踐的機會，讓他們不知不覺地走進生活，讓學生感受在生活中看到數學，去接觸數學問題，激發他們的學習興趣，培養他們自主探索的能力。

在數學課堂教學中，我們要深入細致地挖掘生活數學問題，把數學與生活緊密地聯系起來，積極引導同學們去發現、去探索、去應用，讓他們學會帶著數學問題的眼光，洞察生活中的事物，這樣就能開闊同學們的視野，擴大他們自由探索的空間，并能有效地從生活事例中，去提煉出數學問題，感受到學有所得，學有所用，從而信心倍增，進而實現讓數學為日常生活服務的目的。 例如：在探索互為相反數的概念教學中，為了激發探索欲望，有效地挖掘生活中的問題，引導同學們去自主探索學習，筆者讓同學們自己去實驗：要求一個同學向前走1m，再向后走1 m。隨即提出：若向前為正，向前走1 m，向后走1 m各記為什么？同學們都能正確回答。然后，筆者說出：該學生兩次行走的距離都是1 m，而兩次的方向是相反的，進而決定這兩個數的符號不同了，這時，同學們立刻歸納出互為相反數的概念。之后，再引導他們觀察在數軸上表示這兩個數的點的特點，并研究它們的位置關系，進而使同學們很快學會了互為相反數的概念。

三、巧用生活問題，激發自主學習

教學實踐也證明，興趣是激發學生學習動力的源泉。因此。我們廣大一線教師要密切聯系同學們的生活實際，盡量從他們熟悉的生活問題和感興趣的事物出發，多為學生提供展示自我的機會，讓他們進行自由的觀察和操作，并有意地為學生設計引發認知矛盾的問題，去激發他們主動探究新知的欲望，從而使學生學習由被動變為主動，實現培養學生自主探究學習能力的目的。在數學課堂教學中，我們教師應結合教學內容，在學生認知范圍內，巧用生活數學問題，創設有效情境，激發學生自主學習意識，當然我們教師盡量要給同學們提供學習空間與時間，讓他們能把生活經驗和數學知識進行有效地整合，去誘發學生發現問題，獲取新知識，進而培養學生良好的思維習慣，形成有效的發展過程，體驗主動探究數學的快樂。例如：在探索圓柱、圓錐側面展開圖教學時，為了激發自主學習，巧用生活問題，筆者首先給每一小組學生發若干個蘿卜（有規則的圓柱、圓錐），讓他們自己展開（剝皮），探究所展開圖形的特點，同學們不由自主地探索出圓柱的側面展開圖是矩形（矩形的長是圓柱的高或圓周長，寬是圓柱的底的圓周長或圓柱的高），圓錐的側面展開圖是扇形（扇形的半徑是圓錐的母線長，弧長是圓錐的底的周長）。筆者通過這樣的方法，把抽象的數學問題與生動的生活問題進行有效地整合，讓同學們從中悟出數學的道理，感悟到數學的魅力，進而拉近了數學與生活實際的距離。

總之，在課堂教學中，我們要不斷挖掘新教材，從同學們的生活經驗和已有的知識背景出發，充分讓他們走進生活，使數學課堂充滿生活氣息以及時代色彩，讓學生真正喜歡數學，熱愛數學，進而激發學生學習數學的意識，并調動起他們學習數學的積極性。實現培養他們用數學眼光，發現問題、解決問題的能力，使他們從中品嘗到成功的樂趣。