數學教學中“學案導學”的設計與運用

【摘要】數學教學中運用“學案導學”，越來越引起廣大教師的興趣。“學案導學”發揮的是“導學”功能。在數學教學中從重視教師的“教”，轉變到強調學生的“學”，利用好數學“學案導學”則是從重視教師的“教”，轉變到更加強調學生的“學”的飛躍。

【關鍵詞】學案導學 運用策略

隨著新課程改革逐步推進，新的教學方式和方法不斷涌現，數學教學中“學案導學”作為一種旨在回歸學生主體地位，促進學生自主學習，培養學生的自學能力的教學方式和方法，越來越引起廣大教師的興趣。在數學教學中，不斷探索與實踐，初步形成了運用“學案導學”的教學模式，對提高課堂教學效益發揮了巨大的作用。

一、學案的設計及內容

數學“學案”是相對于“教案”而提出的，是運用于學生學習和教師教學過程中的一份導學學案。教師通過認真研讀課程標準和教材，在充分了解學生的基礎上，設計供學生課前預習、課內導學和課后復習使用的課例學習材料。學案設計的問題要科學，既要符合學生的認知規律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學科性質和教學目標的要求。學案的設計雖然強調突出學生的主體地位，但并不是放任自流，而是在教師主導下的有效學習，特別是注重對學困學生的指導和輔導，使每一個學生體驗到成功的喜悅，讓每一個學生學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

1.要確立知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀“三維”目標，使學生真正明確要學的是什么。目標的制定不僅要具體，要充分利用教材的單元（課組）目標要求、章節（課例）預習提示和課后的思考和練習要求，具體確定學習目標，而且要重點突出，善于為學生確立學習的重點目標，不要面面俱到，避重就輕。

2.要包括知識識記和技能訓練的方法指導、問題的處理策略指導。要明確告訴學生從哪些角度進行觀察、記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等，學習方法指導要充分結合學習目標，要舉出一定的學習題例，通過題例使學生循序漸進地掌握學習的方法以及學習過程中注意的問題。

3.課前預習。課前預習可以包括：一是與本學習目標有相關背景材料和思想意義，學科問題的新發現、新猜想、新論證等，如語文課例中關于作品、作者、寫作的時代背景、作品的思想意義、現在學習的價值、主要知識和技能的邏輯結構圖等。二是提供基礎知識和基本技能訓練的題例，通過預習前置，學生自學，促進學生完成一定的基礎目標，為課堂教學奠定扎實的基礎。課中導學，即圍繞重點、難點學習目標，設計導學訓練題例，主要包括對重要概念、語句的分析、理解或質疑，有關知識和技能規律的歸納、總結和提升，重要思想方法的概括等，要充分聯系社會和生活實際設計問題，使問題能夠激發學生的思維，走進學生的心靈深處。課后復習，即及時強化學生的知識儲備、技能訓練和方法應用，復習訓練要突出重點和難點內容，要有一定的層次性，使不同層次的學生都有所發展，有所提高。

二、學案導學的運用策略

1.課前導學。首先要把文本或多媒體學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，使學生明確學習重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，指導學生自學的方法。告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生善于發現問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養學生自主學習的能力，養成良好的預習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

2.課堂運用。教師及時對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時針對教學中的重點、難點問題引導學生展開討論交流，形成共識。對不能解決或存在共性的問題，教師應及時匯總，以便在精導釋疑時幫助學生解決。精講釋疑就是在學生自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，首先內容要精，要有針對性，應根據學生提出的問題和教師設計的問題展開。其次方式要精，問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。第三是訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能，又要及時發現問題，給予矯正，做出講評。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

3.課后延伸。拓展訓練的內容可以增加部分與時代發展密切相關的題目和近年來高考的內容，強化優秀學生的訓練和后進學生的指導。同時要注重考評，考評的形式可以多種多樣，不要只判卷，而要把重點放在評卷上，可以教師評，也可以讓學生評，包括后進學生評，激發每一個學生參與評卷的積極性。

因此，學案導學的運用原則是從重視教師的“教”轉變到更加強調學生的“學”。利用好數學“學案導學”，最終達到從教師的“教”轉變到更加重視學生的“學”的飛躍。