優化高中政治教學 培養學生創新品質

創新精神和創新能力已成為新時期對人才素質的迫切要求，也是素質教育和新課程的一項重要內容。當代高中生思維非常活躍，因此，我們在進行創新教育時要注重挖掘學生的潛能，從實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目標與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力，達到培養學生創新品質的宗旨。

一、轉變觀念，著眼未來

新形勢，新課標，新教材，新挑戰，要切實改進思想政治教育，首先必須著眼未來，轉變觀念。過去那種僅以關心個人政治上成長進步為出發點而采取的單純的思想政治教育，只能取得短期的效果，求得表面上的思想穩定。現代社會人才培養是以復合型為目標，這一目標要求培養出的人才在意志品質上應該是創新精神和求實態度的統一；在能力上，應是理論研究能力和實踐應用能力的統一。因此，學生渴望全面提高能力素質的心情越來越迫切，對思想教育的要求也越來越高。為此，思想政治教育要改革創新，必須確立“大教育”觀念，融思想政治教育、科學文化知識學習、身體素質鍛煉為一體，著力提高學生的綜合素質。同時，思想政治教育既要立足當前，更要著眼未來，從培養跨世紀人才的戰略目標出發，有針對性地開展深入細致的理想、信念、知識、能力等方面的素質教育；既要立足解決學生的現實思想問題，更要給學生分析和處理問題的方法，幫助學生樹立終生教育、勇于創新的觀念。

二、培養興趣，營造氛圍

良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等的觀念，注意與學生進行情感交流，創造平等、和諧的師生關系，營造民主、活潑的課堂氛圍，做到師生平等，尊重學生、寬容學生、贊美學生。同時激發學生的求知欲和社會責任感，提高學生學習政治的興趣。美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。學生表現出極高的興趣，有利于創新思維的培養和發展，這樣才能親其師信其道，激發學生的創新熱情，開拓學生的思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

三、用好教材，捕捉契機

教材是新課程實施標準與學生接受能力的載體，是教程和學程的統一。因此，教師應該努力挖掘教材中有利于培養學生創新意識的因素，并融入教學過程的始終。無論是一段文字的敘述、一幅圖畫的展示，還是一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，都要讓學生覺得是他們探索世界的舞臺。這樣的教學，不僅能激發學生的創新欲望，有利于培養學生的創新意識和創新精神，同時也體現出由教程式向學程式轉化，真正實現教程和學程、教法和學法的完美統一。高中思想政治課的內容涉及經濟、政治、文化與哲學，皆與我們的生活密切相關，有許多熱點問題很能激發學生的研究欲望。例如，在學完了《經濟生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學生布置了這樣一個課題作業：家庭投資和理財的合理化選擇。要求學生從自己家庭的實際經濟狀況出發，通過與父母、老師、同學共同探討或上網、進圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點新穎，并具有可操作性。作業一布置，學生個個興趣盎然。一個月后，我讓學生帶著他們的“大作”進行交流，學生各抒己見，“百家爭鳴”，氣氛相當熱烈。這次活動既使學生活學活用了所學知識，又培養了學生的創新思維能力，收到了良好的教學效果。

四、關注社會，聯系生活

《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，撰寫小論文、調查報告、總結等”。 思想政治課教學的目標不能只停留在對知識的掌握上，更要重視學生實際技能的培養，要引導學生用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活中存在的問題。也就是說，理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，這樣才能培養學生的能力。《課程標準》中的這一規定為政治課教師改進、豐富教學內容和形式指明了方向。顯然，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。師生在教學過程中必須關心時事，關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息，特別要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題能否相結合。關注時事是政治課的一個要求，我要求學生輪流收集新聞，并在每節課一開始的前三分鐘進行演講。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

五、大膽質疑，活用媒體

課堂教學中教師要為學生創造良好的環境，鼓勵學生提問題、談見解，敢于打破常規，充分重視發散思維、聯想思維、逆向思維、求異思維的培養，使學生能對同一問題進行多角度、多層次的思考，并敢于發表自己的獨特見解，讓學生學會由此及彼、由表及里地思考、分析問題。這就要求教師在教學過程中應善于以尊重為前提，以激趣為條件，以自主為核心，不斷地創設問題情境，設疑看思。調動學生多種感官參與，增強教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化。

高中政治課教學的優化和創新是一個較大的課改課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹的科學態度去反復實踐、不斷探索和總結提高。