關(guān)于20+20地理教學(xué)模式探索

【摘要】隨著我國教育改革的深化，如何改進(jìn)地理學(xué)科的教學(xué)模式，成為了地理教育研究的熱點話題之一。20+20地理教學(xué)模式是指教師在課堂上講解不超過20分鐘，學(xué)生探究和練習(xí)的時間不少于20分鐘的一種新型教學(xué)模式。這一模式能夠有效促進(jìn)師生互動，提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地理 20+20教學(xué)模式 探索

地理教學(xué)模式的改革是近年來我國基礎(chǔ)教育改革的熱點話題之一。多年的實踐經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式應(yīng)用于地理這門學(xué)科，往往不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。由于學(xué)生個體的性格特點以及學(xué)習(xí)興趣均不盡相同，勤奮刻苦的學(xué)生固然可以獲得豐富扎實的地理知識，但其余學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就常常差強人意。更重要的是，課堂灌輸式的教學(xué)模式有一個致命的缺陷：由于忽略了師生互動的重要性，學(xué)生往往缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣和獨立思考的能力，傾向于被動地獲取知識，定式思維根深蒂固，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的這些弊病，有關(guān)教育專家20多年來對于地理學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和改進(jìn)，取得了不錯的進(jìn)展和收效。其中20+20作為一種新興的地理課程教學(xué)模式，獲得了廣泛的關(guān)注。

一、20+20地理教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.師生互動，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，教師的直接講解占據(jù)了絕大部分的課堂時間。在中國傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”教育觀念的影響下，課堂氣氛往往會顯得過于嚴(yán)肅且沉悶。這樣的課堂氣氛使得學(xué)生們難以保持高度的注意力，教學(xué)效果可想而知。而在20+20教學(xué)模式中，教師講解的時間不會超過20分鐘，剩下的時間則由學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師將課堂上的話語權(quán)移交給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，主動探索教學(xué)內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)師生的互動和交流。這種寬松的課堂氣氛可以使學(xué)生的思維始終保持活躍，易于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了高漲的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們將會把學(xué)習(xí)地理知識當(dāng)作是滿足自己求知欲的需要，化被動為主動，地理課程的教學(xué)質(zhì)量也必然因此逐步攀升。

2.深化交流，易于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生。20+20教學(xué)模式使地理課堂猶如一個大型的學(xué)習(xí)會議。教師在課堂的講解部分講述本節(jié)課程應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識。然后，學(xué)生們以此為基礎(chǔ)自主地學(xué)習(xí)和交流。由于學(xué)生個體的差異性，每個人對于教師講解的內(nèi)容都會有不一樣的理解，以及不一樣的疑惑。在學(xué)生探究和練習(xí)的20分鐘內(nèi)，教師根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，施加相應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，與全體師生交流自己的學(xué)習(xí)心得，以及不解之處，供大家學(xué)習(xí)與討論。這樣的方式可以使教師明確了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及薄弱環(huán)節(jié)，便于因材施教。同時，學(xué)生也可以逐漸培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而廣泛的交流討論，可以提高學(xué)生思維的活躍性，為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生提供了條件。

二、在地理課堂中應(yīng)用20+20教學(xué)模式

1.“先講后練”式20+20教學(xué)。顧名思義，這種教學(xué)模式是由教師先在不超過20分鐘的時間內(nèi)講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和練習(xí)。在這種模式下，教師應(yīng)該采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式，預(yù)先準(zhǔn)備好與講解內(nèi)容有關(guān)，又極易產(chǎn)生矛盾的問題，營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并由此進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師采用巧妙的引導(dǎo)和暗示，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識以尋找解決問題的方法和途徑。然后，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下相互交流自己獨特的見解和想法。經(jīng)過氣氛熱烈的討論，每個學(xué)生都可以集思廣益，博采眾長，不僅豐富了自己的地理知識，更能開拓自己的思維，提高創(chuàng)新意識。

2.“邊講邊練，講練結(jié)合”式20+20教學(xué)。“先講后練”式教學(xué)模式中，教師講解和學(xué)生探究練習(xí)的時間分配涇渭分明。而在“邊講邊練，講練結(jié)合”式20+20教學(xué)模式中，這兩種時間的分配卻不是那么明顯。教師和學(xué)生之間的互動幾乎存在于課堂內(nèi)的每一個時間段內(nèi)。這就要求教師地理課堂教學(xué)內(nèi)容的每一個知識點內(nèi)，都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“興奮點”，以吸引學(xué)生的注意力。在成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究和練習(xí)的階段。教師在確定學(xué)生已經(jīng)充分掌握了當(dāng)前知識點的相關(guān)內(nèi)容后，再進(jìn)入下一個知識點的講解，如此循環(huán)，直至課堂結(jié)束。這種20+20教學(xué)模式可以使學(xué)生全程保持高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，但對于教師的課程編排要求較高，實施起來有一定的困難。

近20多年來，我國的地理教學(xué)模式改革取得了豐富的研究成果，在實際應(yīng)用中也取得了一定的成績，但仍存在不少的問題和缺陷。為了進(jìn)一步提高我國地理課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性思維，有必要對當(dāng)前的地理教學(xué)模式進(jìn)行改善和優(yōu)化。20+20地理教學(xué)模式雖不盡完美，但仍有其獨到的特色和優(yōu)勢。本文關(guān)于20+20地理教學(xué)模式的探索，具有一定的實際意義和研究價值。

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