從課堂轉(zhuǎn)型談學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

【摘要】課堂轉(zhuǎn)型主體方向是以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，具體怎么轉(zhuǎn)，要根據(jù)教材的內(nèi)容而定，根據(jù)學(xué)生的情況而定。三視圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要學(xué)習(xí)資源，與其他教學(xué)內(nèi)容相比，通過(guò)三視圖的有效學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。但是在三視圖的教學(xué)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。通過(guò)三視圖教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)型：充分利用圖片和實(shí)物模型，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、想象、綜合、抽象分析的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和合作交流，對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)有很大的幫助，符合新課程的課堂教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】課堂轉(zhuǎn)型 空間觀念 引導(dǎo) 觀察

一、空間觀念詮釋

空間觀念是指物體的形狀、大小、距離、方位等特性在人腦中的反映。是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上的，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》描述了空間觀念的主要表現(xiàn)，其中包括“能夠由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化”?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。所以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型

轉(zhuǎn)型1：在引入課題時(shí)，從教師收集圖片轉(zhuǎn)向?qū)W生自己收集。在一般的教學(xué)中，教師往往采用一些自己收集的圖片來(lái)引出三視圖的概念，學(xué)生沒(méi)有參與，沒(méi)有情感的體驗(yàn)，激發(fā)不了學(xué)習(xí)的欲望。

讓學(xué)生自己收集圖片，效果不一樣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睅缀螆D形是抽象的，可是它在生活中的原型卻是生動(dòng)活潑的。上本節(jié)內(nèi)容前，我先讓學(xué)生回家或在信息課上自己上網(wǎng)搜索一些生活中自己熟悉的、喜歡的物體的三視圖圖片，比如籃球、汽車、飛機(jī)等。上課時(shí)，利用多媒體演示每個(gè)學(xué)生收集到的圖片，學(xué)生的注意力都集中在課堂上，他們期待展示自己的勞動(dòng)成果。飛機(jī)是學(xué)生熟悉的也是陌生的，在高空看到很多次，但很少有學(xué)生近距離看過(guò)，所以有一定的神秘感，看過(guò)三視圖后好像揭開了“廬山真面貌”；汽車的三視圖是由一個(gè)個(gè)平面幾何圖形組成的，（圖形構(gòu)造比較復(fù)雜，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察）而一眼看上去卻是一輛立體感很強(qiáng)的汽車，學(xué)生們非常感嘆數(shù)學(xué)圖形構(gòu)造的神奇魅力。

轉(zhuǎn)型2：在做例題和練習(xí)時(shí)，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)向先試后導(dǎo)。實(shí)物形狀、幾何體與三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，不但是一個(gè)思考過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)際操作過(guò)程。無(wú)論是做立