新課改如何打造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂

【摘要】構(gòu)建高效和諧的語(yǔ)文課堂，是新課改深化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，我們語(yǔ)文老師要讓課堂書(shū)聲瑯瑯，注重體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀 注重體驗(yàn) 樂(lè)學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，新課標(biāo)的教學(xué)理念是為學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要上好語(yǔ)文課，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，給語(yǔ)文課注入新的活力，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生能力的發(fā)展，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面提高，努力打造充滿(mǎn)活力的初中語(yǔ)文課堂。

一、抓住語(yǔ)文學(xué)科讀的特點(diǎn)，讓課堂書(shū)聲瑯瑯

如今的語(yǔ)文課很少聽(tīng)到瑯瑯書(shū)聲，究其原因，一來(lái)是朗讀在考試中不考，二來(lái)我們的語(yǔ)文教師怕“讀”占去了講解分析的時(shí)間。所以往往是一篇文章還未看完就進(jìn)入了分析；一篇文言文連字音沒(méi)讀準(zhǔn)，斷句沒(méi)搞清就進(jìn)行文章大意的理解；一首詩(shī)歌象征性地讀了一遍就進(jìn)入了支離破碎的解析……這樣做的結(jié)果呢，是我們的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)：讀不準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)節(jié)奏，讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，更不用說(shuō)讀得聲情并茂了。

語(yǔ)文課需要瑯瑯書(shū)聲。朗讀是一種愉悅身心的藝術(shù)審美活動(dòng)，而審美的來(lái)源在于感受力，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對(duì)作品所反映的意、理、情、趣、蘊(yùn)的深切靈動(dòng)的感受，即閱讀作品時(shí)能透過(guò)文字符號(hào)感覺(jué)到符號(hào)所代表的客觀事物從而感悟作品。朗讀是語(yǔ)文學(xué)科重要的特點(diǎn)，朗讀是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，這種創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在能動(dòng)理解感受作品上，更體現(xiàn)在能用聲音傳情達(dá)意，引人入勝。在課堂中的朗讀要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀得有情味，讀得有美感，從而得到讀的樂(lè)趣。讓學(xué)生在朗讀涵詠中感受語(yǔ)言文字的精當(dāng)，語(yǔ)句的優(yōu)美；感受節(jié)奏的跌宕，音韻的和諧；感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。這正是：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，意境形象情感樣樣感悟。

二、注重體驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生心弦

體驗(yàn)是在對(duì)事物的深切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。語(yǔ)文教材中許多文章飽含著濃厚的人生氣息，反映著作者對(duì)時(shí)代、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和思考。其內(nèi)涵只有在學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀之后，才能被品味、領(lǐng)悟出來(lái)。語(yǔ)文教師要注意挖掘文章與學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，激活原有經(jīng)驗(yàn)，喚醒生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課”有盡而“情”未了的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)解讀文本，讓學(xué)生沉迷其中，從而進(jìn)行自主體驗(yàn)。比如魯訊的《社戲》中對(duì)“偷豆”“煮豆”等表現(xiàn)好客民風(fēng)、純樸人生場(chǎng)面的白描，很容易讓學(xué)生想起童年的某些生活片斷。緊扣這一文本閱讀體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生或口述或筆寫(xiě)定會(huì)浮想聯(lián)翩、思緒萬(wàn)千，情感的“真”和實(shí)用的“善”之間雖然發(fā)生了錯(cuò)位，但產(chǎn)生了動(dòng)人的美感。課堂中的體驗(yàn)讓學(xué)生心弦得以撥動(dòng)，人性得以舒展，靈魂得以升華，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)自然地、必然地會(huì)得到提高。

三、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中要以課文為“例子”，提煉語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、有效發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。多媒體的廣泛運(yùn)用，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了全新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。適當(dāng)運(yùn)用多媒體，還可以使學(xué)生得到最深切的情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體，還可以增大課堂信息量，最大限度地提高教學(xué)效益。同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定地傳達(dá)給學(xué)生。多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。它的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，而不是要取代它或者消滅它。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，努力打造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，是一門(mén)需要不懈探索的教學(xué)藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿(mǎn)足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生真正樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，這是語(yǔ)文新課程教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是我們語(yǔ)文老師共同追求的美好境界。