淺談教學細節

摘要：在新課改的實施中，教學細節是課堂得失與成敗的關鍵。本文從人文關懷、教學預設、課堂教學評價、課后反思幾個方面闡述了關注細節教學對課堂教學的作用，精彩的教學細節是課堂教學生命力的體現，讓課堂充滿生機與活力必須關注教學細節。

關鍵詞：教學細節人文關懷教學預設課堂教學評價課后反思

教學過程是由無數的教學細節組成的。關注教學細節，其實就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。教學活動是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，充滿生命活力的課堂必定離不開精彩的細節。

一、關注教學細節，體現在日常的人文關懷中

在課堂上，教師是引導者，學生是學習的主體，我們的課堂教學面對的是一個個形形色色、活生生的學生，他們多么渴望我們教師的關懷和激勵。作為孩子成長道路上的引領者，我們要用一顆敏感而細膩的心去關注學生，要讓細節教育回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧的人文的光輝盈溢在課堂內外。只有真正樹立“以人為本”的理念，處處注意維護學生的尊嚴、自尊心，時時在意學生的一舉一動，只有這樣，學生才能在輕松、愉快的氛圍中充滿自信的主動學習。

由于技校生普遍存在著學習基礎差、學習能力弱、學習缺乏主動性，缺乏思考性，更缺乏探索性，課堂氛圍經常是喧嘩聲一片，要不睡倒一半，要不小動作不斷……技校課堂教學著實讓許多技校教師頭疼，這就要求我們用一個寬大而慈祥的心去處理課堂所發生的一切，不要輕易的采取諷刺、挖苦，攆出教室，停課等手段去對待他們。在課下時間積極主動的去了解每一個學生的具體情況，采取針對有效的措施改變這一局面。只有這樣教育教學才會是溫暖的、美妙的、精彩的。

二、關注教學細節，體現在教學過程的捕捉中

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不再于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，捕捉一些有價值的細節，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調整和變動。” 課堂教學不是預設教案的機械執行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，使人性不斷張揚、發展、提升的過程。在具體的教學中，就需要我們的教師具有一雙“發現”的慧眼，善于捕捉有價值的細節，抓住教育時機，生成別樣的精彩，使課堂煥發生命的活力。

1.“突發事件”細節

處理課堂中的突發事件，前提是要有愛心和耐心，其次還要講究藝術和方法。面對這些突發事件，作為教師，要善于根據具體情況，不急不躁，利用教學機智，妥善的處理問題，這樣才能贏得學生的尊重。

例如在課堂上往往是教師正講得投入時，突然某個同學的電話鈴聲響起，而且是那種逗人發笑的鈴音。頓時課堂上一片哄笑。遇到這種情況，教師可采用打趣的方式，一方面借機給同學們放松一下，另一方面還得暗示學生課堂上手機必須靜音或關機。再有時同學聽課期間看小說，老師可以很自然且不被其他學生關注地走到看小說的學生跟前，輕敲一下其課桌。這樣，學生自然“心領神會”。用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，化解師生沖撞，從而達到自我適調困擾的目的。

2.語言細節

俄羅斯就有這么一句名言：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”在教學中，教師要特別注意以精煉、準確來要求自己的教學語言。要有意識地對教學語言進行錘煉，盡量備詳案，使教學有的放矢，用令人回味的、激情的語言吸引住學生，課堂氣氛才不會像白開水一樣索然無味，這樣學生在和諧輕松的氛圍中學習，才能真正表達自我、展現自我，個人的主動性才能得到發揮，從而提高教學效率。

例如在課堂上我們還經常遇到這樣的情況，請學生回答問題，當學生沒有認真思考就站起來回答，說了一大堆，卻沒說到點子上時，這樣的回答當然是令人不滿意，這時老師該怎么辦呢？如果這時教師簡單地說：“你說得不對。”甚至數落學生幾句或者當眾批評，這無疑是給學生當頭一棒，不僅傷害了學生的自尊心，打擊了自信心，還嚴重影響了學習的積極性。教師如果能注意到自己語言及評價的細節，換成另一種說法：“你很勇敢，能把自己的想法告訴大家，可是還不夠具體，誰來幫幫他呢？”同樣一個問題，老師不同的語氣，不同的評價方式，我想結果肯定會截然不同。可見，課堂教學中的細節問題雖然是一些相當細小的問題，但是在課堂教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值，是舉足輕重的。只有注意到這些小細節，利用好這些細節，我們的課堂就會是一節精彩的課堂。

3.傾聽細節

從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。在教學過程中，如何學會傾聽也是我們教師所要掌握的基本技能。教師有效的傾聽，能給予學生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通，只有學會傾聽才會去發現更多精彩的細節。

我們在平常的上課過程中，總希望學生能照著自己本來的想法去回答，若不是的話，就會心生怒氣，甚至責備學生。這樣的做法是不對的，學生對這個世界總是充滿著無限的好奇，總有自己對問題獨特的見解，總有那么多說不完的話，而這些有意無意的語言正是孩子內心的流露。教師若是學會傾聽，從學生的回答中發現學生身上顯露出來的細節，靜靜地傾聽，耐心地扣問，深入地挖掘，用細節張揚學生的個性，這樣教學就會走進學生的內心世界，使孩子品嘗被肯定的甜蜜，使課堂更加精彩。

三、關注教學細節，體現在課堂教學評價中

課堂教學中，教師的評價對學生的影響是不可估量的，評價是完成課堂教學目標和教學內容的調味劑與催化劑。合理正確的評價，可以使學生正確了解自己學習的現狀，認識自己的成績與不足，提高學生的學習積極性。反之，則會使學生失去學習的信心。因此，我們教師必須抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當的由淺入深的評價，引導學生開闊視野，深入研究，起到點石成金的作用。

四、關注教學細節，體現在不斷的課后反思中

課堂教學是一門實踐藝術，要提高課堂教學質量，需要教學實踐的磨礪，更需要教師對教學實踐進行反思，尤其要對教學細節進行深刻的反思。技校教師所教的班級往往是平行班，相同的內容在不同的班級上課，我們應該把自己每一節課的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，反思成功的教學細節，并詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，使我們精益求精。只有不斷地反思，才有更多的細節被注意，被發覺，才能使我們的教學經驗更加豐富，教學藝術進一步提高，才能更有把握來處理教學細節，從而提升教學質量，促進學生的發展。

教育無小事，事事皆育人，我們沒有理由忽視細節，拒絕細節。教學細節藏得很深，要靠教師去發掘，它猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現出來。教師若能一層一層“剝”下去，我們的教學就會因之而充滿生機和活力，課堂就會因之而精彩紛呈。