略論我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

摘要：在《綱要（2010-2020）》中提出優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色的高等教育任務(wù)，2012年教育部出臺(tái)的《意見(jiàn)》中指出本科招生規(guī)模要保持穩(wěn)定。高等教育發(fā)展的視線從擴(kuò)展規(guī)模轉(zhuǎn)移到全面提高高等教育質(zhì)量。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是提高高教教育質(zhì)量的途徑之一，本文闡述了高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性，提出根據(jù)需求導(dǎo)向優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)首要趨于穩(wěn)定、多樣化高等教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高等教育質(zhì)量高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化

前言

在我國(guó)將高等教育的定義為“在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)”。高等教育的不斷發(fā)展，進(jìn)而形成了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)三大職能。

關(guān)于高等教育的熱點(diǎn)關(guān)注，莫過(guò)于對(duì)高等教育質(zhì)量的討論。自1999年始13年以來(lái)，我國(guó)高等教育處于持續(xù)擴(kuò)招的狀態(tài)，教育的人、財(cái)、物資源投入逐年增加，我們國(guó)家的高等教育取得了大眾化程度不斷深化，我們國(guó)家的高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大等成就。同時(shí)，我們國(guó)家也看到了高等教育在發(fā)展過(guò)程中顯露出的弊端——高等教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出不前或下滑的趨勢(shì)。2012年國(guó)家首次明確提出：“今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對(duì)穩(wěn)定?！笨梢?jiàn)穩(wěn)定本科招生規(guī)模，是為了保證高等教育質(zhì)量的一種途徑，從深層來(lái)講，高等教育的結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)關(guān)系著教育的質(zhì)量的優(yōu)劣。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出了高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)有兩層含義：一是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，這是從措施層面對(duì)高等教育質(zhì)量的提高指明大致方向；二是辦出特色，則將提高高等教育質(zhì)量的任務(wù)落實(shí)到高校。由此，在提高高等教育質(zhì)量的過(guò)程中，我們既要整體也要局部的把握高等教育的結(jié)構(gòu)。

一、優(yōu)化高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)的必要性

（一）高等教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位

“需求決定供給”，“即根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)預(yù)測(cè)人才需要”2。換句話(huà)說(shuō)高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度取決于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展總量。教育具有推進(jìn)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的功能，高等教育更是重要的推動(dòng)力。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，得益于技術(shù)的進(jìn)步和人才資源的高質(zhì)量。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高，不僅要求專(zhuān)業(yè)“精且細(xì)”，而且才能要“好又全”，越來(lái)越多的新興行業(yè)、新型行業(yè)，對(duì)高等教育提出了新的人才培養(yǎng)方針、人才培養(yǎng)要求，促使高等教育進(jìn)行自身的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接、同步。為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)儲(chǔ)蓄和保證高級(jí)人才資源、高創(chuàng)新技術(shù)資源。

（二）提高高等教育質(zhì)量的需要

我們國(guó)家面臨的一個(gè)教育尷尬是：教育的質(zhì)量與教育加大投入不成正比。國(guó)家擴(kuò)大教育規(guī)模的初衷是集中培養(yǎng)大量人才。然而長(zhǎng)期的教育規(guī)模擴(kuò)張，導(dǎo)致了我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了這樣一些問(wèn)題：在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后于教育的需求、專(zhuān)業(yè)重復(fù)或社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)空缺等現(xiàn)象；在培養(yǎng)類(lèi)型方面，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主，與當(dāng)今技術(shù)性人才市場(chǎng)需求不同步；在層次結(jié)構(gòu)方面，專(zhuān)科教育、研究生習(xí)方法也呈現(xiàn)多樣化的選擇，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然這充分體現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主宰自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但教師的作用也不可忽視。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠少走彎路，讓他們用最短的時(shí)間找到最適合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，雖然學(xué)生已然是成年人，但學(xué)生的惰性使他們有較強(qiáng)的依賴(lài)性，所以教師還應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，例如教師可以通過(guò)電腦記錄和學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)者

教師還擔(dān)負(fù)著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者的角色。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。雖然我們現(xiàn)在倡導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們自己和同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果做出一定的評(píng)價(jià)，但由于學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完善，導(dǎo)致在評(píng)價(jià)時(shí)也不可避免的有一定的偏差和局限性，所以教師作為評(píng)價(jià)者的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）教師在自身發(fā)展上的定位

1.學(xué)習(xí)者

認(rèn)知主義理論重要分支的建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，教師也是學(xué)習(xí)者。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，最基本的是要掌握漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其次還要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言學(xué)，只有這樣才能夠在知識(shí)結(jié)構(gòu)上站在高處給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，并將它們?cè)诮虒W(xué)中不斷地實(shí)踐以促進(jìn)教學(xué)效果。最后大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能從容的使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能充分地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓英語(yǔ)課上得有滋有味。

2.研究者

新背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師還必須扮演好研究者這一角色。首先，科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，是高質(zhì)量教學(xué)的保障。教師從事研究是為了更好地發(fā)展自己，提升自己本身的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也創(chuàng)造了積極向上的氛圍，給學(xué)生們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)實(shí)踐中從事研究是促進(jìn)教學(xué)改革的有力手段之一。教師從事研究促使他們具有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)和過(guò)硬的教育科研能力，這樣才能將研究的成果用于教學(xué)，形成良好的循環(huán)從而促進(jìn)教學(xué)的改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)不再是課堂中的絕對(duì)的權(quán)威，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，適應(yīng)時(shí)代的要求，走出傳統(tǒng)的角色，扮演好新的角色。

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