師生共鳴乃高三英語教學的生命力

摘要：教師是教學的主導，學生是教學的主體，教師的主導必須通過學生主體才能實現教學目標，因此教師應積極營造和諧的教學氛圍，為學生創設和諧發展的英語學習氛圍，走進學生的心靈，實現英語語言學習的師生共鳴，力求使高三英語教學充滿生命力。

關鍵詞：師生共鳴高三英語教學

一、營造和諧教學氛圍，打開情感交流之門

進入高三總復習，很多學生對英語學科中的重要語法、4500個詞匯短語用法及英語寫作等的復習鞏固感到無所適從，不知道該如何著手。有不少師生認為在高三這艱苦奮斗的一年里，教師與學生都必須全身心地投入到教與學之中去，因此在高三英語復習教學中有些教師忽視了學生的情感及生命力的存在，壓抑著學生的創造性和能動性，使課堂變得“安靜”卻缺乏“靈性”，有“紀律”卻沒有“生命力”。殊不知，高三復習階段，教師更應該營造出一種寬松有序、緊張愉悅的課堂教學氛圍，使高三學子們感到英語學習雖艱苦但不辛苦，英語總復習過程有規律卻不呆板，從而達到師生共鳴。孔子說：“知之者，不如好之者”，要想讓學生在課堂上“活”起來，應來自學生的“樂意”而不是“被迫”，這就要求我們教師要以“趣”引路，以“情”導航，使僵化、呆板的課堂變成充滿活力的學習樂園。譬如，即使學生回答的是你不很滿意的答案時，也該說：“Good”、“Wonderful”、“Well done.”、 “Your accent is very good” 和“ Good， you are clever.”等。當學生回答老師提出的問題有困難時，教師可以適時地提供些必要的提示，降低該問題的難度，為他們添上“Believe in yourself， you can do it”、“You can do better next time”或警言名句，營造和諧輕松的教學氛圍，減輕學生的心理負擔。教師對學生的贊賞與欣賞，打開了師生暢通的情感交流之門，使學生們能不同程度地體會到英語學習的成就感。

二、 充分考慮“學情”，激發師生情感共鳴

高三的英語復習課有別于高一、高二英語新課的教學，是個查缺補漏、在原有的基礎上加以復習鞏固語言知識、提升語言能力的一個重要階段。筆者通過自己多年帶高三的經驗總結出：高三英語復習要抓牢“鞏固基礎，學習方法，注重積累，善于思考”的十六字方針。新課標和新高考精神要求高考英語重點考查考生對常見知識點在具體語境中的靈活運用的掌握程度。作為高三的英語教師，要充分了解學生的學情，重點做好以下兩方面的工作：（1）對照新課標，要教學生的是若不教就會不懂的、若不教就學不會的或教了之后學生會有更大進步和發展的這三方面的知識和技能（2）要了解不同層次教學對象的實際情況與發展需要，保證讓優秀生能拔尖、吃得飽；中等生能吃得好、有少許壓力；后進生能吃得進、可消化、興趣高。切不可照本宣科或別的老師教什么，就跟著教什么。在高三復習中，作為一個有經驗的英語教師還應了解學生的生活世界，要充分考慮“學情”，應準確、敏銳地捕捉到學生在課堂中稍縱即逝的變化，分析判斷出學生學習之困難所在、考慮用什么樣的最佳方法、什么樣的有效事例進行引導，這樣學生才能更容易理解，也更容易產生師生共鳴。

三、走進學生心靈，實現師生情感共振

情感是學生在學習過程中主動認知和心理活動高度發展的必然條件，情感被激發能促進意志的發展，推動學生更勇敢、自信、主動地去學習，不斷獲得成功。高三英語復習量大且龐雜，學生很容易因此而產生放棄的念頭，他們渴望教師、家長以及周圍的人能默默地多給予一點支持、鼓勵和信任，這也正是他們爭取進步的內在動力。所以，作為高三的教師要努力尋找其閃光點并及時加以鼓勵，幫助他們樹立信心，要重視學生情感的釋放和情緒的表達，以真誠、理解的態度對待學生，以合作者的身份平等地與學生進行思想交流。如果英語復習課堂教學能做到知情合一，那么就可以擺脫師生因缺乏情感交流與溝通、機械傳授語言知識的沉悶課堂氣氛，取而代之的將是一種學生積極參與并自由表達自己思想和觀點，并且充滿生機和活力的嶄新的學習氛圍。例如，在批改作業時，教師對書寫較差的學生可以多添上鼓勵性的話語，“If you keep practicing for a time， your handwriting can be greatly improved ”等。學生得到了教師的鼓勵后，師生之間就能很快建立融洽的關系，從而實現了情感共振，學生的有效學習也隨之得到落實。

四、師生共同參與活動，構建和諧師生關系

在語言學習中，學生既是學習者，又是語言交際活動的對象和參與者，教師則是語言知識的傳授者，同時也是語言交際活動的參與者和組織者。在課堂上，筆者經常利用學生青春朝氣、好奇心旺盛、活潑好動及強烈的表現欲望等特點，與學生一起參與學習競賽活動，一起表演英語短劇，一起學唱英文歌等。高三英語復習，并不都是大量的練習、試卷，更應該注重的是開展語言實踐應用活動，讓學生真正做到“用”語言中達到學會及鞏固語言。師生共同參與語言實踐活動，更有利于構建和諧的師生關系。到了高三復習階段，有些教師為了趕教學進度，對學生的一些想法沒能給予足夠的重視，草草應付，這對學生來說是與教師交流的失敗，會影響到今后教學中的師生交流，難以形成共鳴。同時，筆者在師生共同活動中，不高舉“師道尊嚴”的旗幟，而是將自己擺在與學生同等的活動參與者的地位，發自內心地去愛每一個學生，盡量發揮每個學生的特長，使學生看到自身的價值，產生向上的力量，立志進取，這樣課堂上就容易產生師生共鳴，課堂教學就能充滿生命力。

教學是師生共同的生命歷程。成功的教學不僅能看到教師的教學能力，而且能彰顯出學生的學習能力，從而使學習煥發出旺盛的生命力。讓我們攜手，用我們的睿智，搭起一座與學生心靈溝通的橋梁，讓學生動起來，讓課堂活起來，促進他們主動學習，使他們愉悅地走進高三英語復習，真正成為教育的主體和學習的第一主人。

參考文獻：

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