中外合作辦學下大學生英語學習的現狀及改進措施

摘要：中外合作辦學在近年來迅猛發展，為大量高校學生提供了接受國外先進教育理念和教學方法的機會。學生在國內學習一段時間之后必須到國外繼續完成學業以獲得相關專業的學位證書，這就要求學生首先必須通過語言關，但到目前為止，我們對中外合作辦學的認識和研究都比較有限，中外合作辦學下大學生的英語學習還存在較多問題。本文從中外合作辦學下大學生英語學習的現狀入手，對如何提高大學生英語學習能力進行初步的探索和思考。

關鍵詞：中外合作辦學大學生英語學習現狀改進措施

一、引言

中外合作辦學在近年來迅猛發展，為大量高校學生提供了接受國外先進教育理念和教學方法的機會。項目實行學歷教育，即學生在畢業時可以同時拿到國內和國外兩所大學頒發的學歷和學位證書，深受學生歡迎。學生在國內所修的課程必須得到國外合作院校的認可，或在國內學習一段時間之后必須到國外繼續完成學業以獲得相關專業的學位證書，這就要求學生首先必須通過語言關，達到以外語作為工具學習專業知識的水平。但到目前為止，我們對中外合作辦學的認識和研究都比較有限，中外合作辦學下大學生的英語學習還存在較多問題。因此，加強對中外合作下大學生英語學習的研究具有深遠的意義。本文從中外合作辦學下大學生英語學習的現狀入手，對如何提高大學生英語學習能力進行初步的探索和思考。

二、中外合作辦學下大學生英語學習的現狀

1.學生英語水平參差不齊

在高校擴招的大形勢下，中外合作辦學項目下的各專業招生人數逐年增加，導致部分生源質量相對較差，英語水平懸殊較大，參差不齊。因為在招生時沒有強調英語單科成績，學生是完全按照高考總分錄取進來的，有些學生英語水平較差，而學校對其要求卻很高。這無形中加大了大學生英語學習的難度。

此外，建立合作辦學項目的學校在辦學層次地域和辦學類別上存在有明顯差異性，這也在不同程度上導致了學生在英語水平上的差異性，從而給教師的授課進度、教學方法的選擇以及講授內容的選擇帶來了很多的困難。不同英語水平的學生在同一條件和環境下進行學習，水平較高的學生會因為教學進度過慢或教材版本過時而受到制約，從而影響了其個性化的學習進程；而基礎較差的學生則會由于跟不上教學的節奏而倍感壓力，學習英語的自信心和興趣也會逐漸消退。

2.大學英語教學模式滯后

眾所周知，大學階段的英語教學方式明顯不同于中學階段。中學階段的英語教學多以中高考為中心，以記憶性語法知識為主，欠缺對學生英語語言能力方面的培養，考試取得理想的分數是中學階段英語教育的主要目標。大學英語教學的目的在于全面培養學生的聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯的能力，使其熟練運用英語進行交際。這就要求學生有獨立學習和自覺學習的能力，充分利用自己的時間，點滴積累，提高自身的英語水平。而目前，非英語專業學生的學習并未擺脫中學階段的應試模式，大部分學生是為了通過四、六級考試，為自己的求職或考研深造增加籌碼。但隨著中外合作辦學的興起和迅猛發展，對學生日常的英語語言運用能力要求越來越高。學生想出國學習，首先就要通過語言關，這是實現中外合作辦學宗旨的基礎要素，也是大學英語教學模式研究的首要任務。

3.學生沒有養成良好的英語學習習慣

中學階段的英語學習以死記硬背為主，進入大學后，學生們的學習壓力大大減小，也是他們養成了懶惰的學習習慣。多數非英語專業學生正是把英語學習當做苦差，因為懶惰，缺乏毅力，意志不堅，導致越拉越多。許多學生就開始尋求其他的通過考試的辦法，對于英語考試總是抱有僥幸心理，一旦順利通過，就覺得不學英語，也沒有造成損失，或者不通過，還有補考，還有機會，長此以往，英語水平不但不會有提高，還會造成其他同學跟風，導致不良的英語學習氛圍，給大學英語教學帶來更大的困難。

4.外教照搬國外教學方法，國內學生無所適從

國外課堂教學強調以學生為中心，教師通過靈活多樣的教學方法、豐富多彩的教學活動，讓學生自己提出問題、發現問題、解決問題。在中外合作項目中聘請的某些外籍教師直接把國外課堂的教學方法照搬到中國的課堂上，想當然地認為中國學生也能自我發現問題，自行解決問題。其實不然，在應試教育中成長起來的中國學生，已經習慣于做一個聽話的好學生，往往對教師的權威性毫不質疑。再者，同現實社會一樣需要秩序的保障。而要保證互聯網良好的秩序環境，單憑道德是不行的，還必須用法治。[5]同時，政府作為網絡監管的主管部門，應加強對網絡的監管，過濾網絡入口信息，對其進行嚴格的控制和檢測。

總之，科技的發展也呼喚著道德的進步，無論網絡文化帶來哪些社會思潮和思想文化的挑戰。我們都要堅持以正確的理論引導學生，堅持正確的政治方向不動搖，引導學生形成較完整的道德意識，使其形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。加強網絡德育，凈化網絡環境，這是一項緊迫的系統工程，任重而道遠。

參考文獻：

[1] 曾秋菊.《關于大學生網絡道德狀況的調查與分析——基于鄭州六所高校的問卷調查》，載《學校黨建與思想教育》，2009年第9期.

[2]萬新恒.《信息化校園》，載《大學的革命》，北京大學出版社2000年版，第43頁.

[3]曾麗達.《論大學生網絡道德教育》，載《宿州教育學院學報》，2007年第6期.

[4]邱杰.《大學生網絡道德問題、成因及對策》，載《思想政治教育研究》，2009年第1期.

[5]張文峰.《聯網與大學生思想政治教育工作》，載《政法學刊》，2003年第4期.

本選題是2011—2012年度獨立學院輔導員工作研究中心課題項目的科研成果。