淺談職業教育課程改革的課程設計

摘要：本文由開展職業教育課程教學改革的必要性引入，提出了課改的幾個原則，對職業教育課程改革的單元設計及整體設計談了一些自己的看法。

關鍵詞：職業教育課程改革課程設計

一、開展職業教育課程教學改革的必要性

1.職業教育與產業發展結合需要。實現職業教育專業與產業、課程與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書的“4個對接”。

2.技能型高考導向需要。省教育廳計劃在2013年，湖北統一“技能型高考”將覆蓋到中職學校主要專業，并逐步走向常態化、制度化。

3.國家級現代都市農業示范學校需要。示范效應對學校硬件設施，軟件要求。

4.中等職業學校績效工資改革需要。通過完善教師績效考核標準，引導學校整體教學質量的提升。

5.學校自身發展需要。學校聲譽、招生就業質量、教務管理、學生管理、教職工福利等。

二、職校課程改革的切入原則

一堂合格的職業教育課程設計要嚴格遵循以學生為主體、以職業崗位能力為目標、以學生項目（任務）訓練為載體的三個基本原則。

1.學生主體原則。一堂合格的、優秀的職業教育課程不是看老師教得好不好，而是要看學生“學”得好不好。學生有興趣，積極參與動手動腦，課后在能力上得到實質性提高，這才是好課。教師講得好，只是必要條件，不是充分條件。所以一堂優秀的職業教育課程要遵循以學生為主體的原則。

2.能力目標原則。學生要學的是將來的崗位職業能力，職業能力是知識與工作任務的聯系。學科體系重視知識的系統性和邏輯性，但這些不符合職業教育的本質，因為系統的知識不是職業能力。相反純粹的工作任務也不是職業能力，只有當知識與工作任務相結合，學生能富有智慧地完成工作任務時，才能說他具備了職業能力。教師要做的事情是幫助學生努力在與工作任務的聯系過程中去學習知識，也就必須徹底改變過去與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式。

3.任務訓練原則。學生的職業能力的獲得依賴于任務訓練。任務來自職業崗位的工作流程，學生以完成職業崗位上的任務來訓練才能獲得應有的職業能力。能力是通過任務訓練練出來的，而且是需要反復訓練的，而不是講出來的。訓練方式方法是根據課程設計的，設計的訓練方式、方法可以是先學后用，或先用后學，或邊學邊用，或先行后知，在用中學，在玩中學，在做中學。訓練要有結果，結果是可以展示的。總之，教學課程的主線不是講解一套系統知識，而是帶領學生完成一件（職業崗位）工作任務。

三、課程改革的單元教學設計

課程的單元教學是所有課程教學的基礎

1.將課程按照教學實施的時間劃分為單元。而不是按照專業內容劃分單元。

2.確定每個單元的能力目標。格式：能用……做………。能力目標的層次：由淺到深、有簡單到復雜。

例如：顯微鏡的使用技能：

①能用顯微鏡觀察永久玻片（2學時）

②2分鐘內，能用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的表皮細胞，聚焦清晰（2學時）

③5分鐘內，能用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的表皮細胞，聚焦清晰，并繪出細胞壁、細胞膜、細胞質圖示。 （8學時）

3.確定每個單元教學單項能力訓練的任務。

設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。

對于實訓過程，可利用演示、實訓、實習、實驗、板書、展示、示范等操作設計和實物準備。

4.應用知識總結歸納

課程最后由教師對項目任務進行總結必須事先了解實踐過程中的問題、難點和要點，并做好有關的知識準備。

四、課程改革的整體教學設計

1.要確定課程的整體目標，特別是課程的能力目標

課程的能力目標以職業崗位需求為準，用具體、可檢驗的語言，準確描述個課程的能力目標：“能用××做××”。如以我校《導游基礎知識 》課程為例：

《導游基礎知識 》課程整體設計能力目標：

①能夠用中國歷史文化和民族民俗的知識去講解旅游景點的歷史、民俗文化。

②能夠根據宗教文化知識，在宗教旅游場所，有針對性地靈活運用宗教的相關知識去講解，并且具有辨別主要佛像位置、名稱的能力。

③能夠運用古代建筑知識去辨別古建筑的等級、種類、主要部分的構成、特點。

④能夠運用中國古代園林知識去賞析旅游園林的組成要素、構景手段。

⑤能夠運用對聯和詩詞的基本知識，去分析、鑒賞、介紹旅游風景名勝的詩詞、楹聯、游記。

⑥能夠運用調查、收集資料的方法，去收集某一旅游地的美食文化、風物特產和旅游資源構成。

2.改造課程內容

職業教育課程的內容必須以職業活動為導向、以工作過程為導向。課程的實例、實訓和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業能力目標的實現，盡可能取材于職業崗位活動.以此改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程為依據”。

3.教學過程的一體化設計

①知識、理論、能力訓練和實踐應當盡可能一體化進行。時間、地點、教師盡可能不是分離的。

②課程考核設計。研究如何突破知識考核，體現“能力考核”的要求。主要用任務考核，用綜合項目進行考核，在職業現場考核，都是可以采用的方式。

③第一堂課設計。主要任務是讓學生對課程的整體有個鮮明印象，對課程的進行充滿興趣和期待。

④整體設計。《課程進度表》——教師所有的觀念。

⑤教學文件。