新背景下大學英語教師的角色定位

摘要：隨著人類已經進入了經濟全球化和社會快速發展的信息時代，教育面臨著新的機遇和新的挑戰。作為教師群體中的一員，大學英語教師必須適應時代的要求，走出傳統的角色，扮演好新的角色。

關鍵詞：新背景大學英語教師角色定位

一、引言

唐代韓愈《師說》中提到“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這句話體現了老師是傳播道理，傳授學業，解疑答難的人。長期以來我們對教師的看法幾乎形成了一個思維定式：教師就是站在三次講臺上侃侃而談的知識的灌輸者和講授者，在教學中，教師是絕對的權威，是課堂活動的主體，處于中心地位。隨著人類已經進入了經濟全球化和社會快速發展的信息時代，教育面臨著新的機遇和新的挑戰。作為教師群體中的一員，大學英語教師必須適應時代的要求，走出傳統的角色，扮演好新的角色。

二、新背景下大學英語教學的新特點

（一）教學理論基礎的變化

教學理論的基礎發生了質的改變：把學生作為知識灌輸對象的行為主義理論讓位于把學生看作是信息加工主體的認知學習理論。長期以來，行為主義理論強調了刺激-反應對學生學習的重要作用，反映在實際的教學中它強調教師示范和反饋的重要性，認為學生只有在不斷地練習中才能獲得知識。教師是整個教學過程的設計者和組織者，是訓練者，而學習者完全是被動地接受知識。隨著信息科技的大發展，人們認識到行為主義理論的弊端，由此認知學習理論應運而生。它指出學生在學習過程中具有自主性，強調學生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者。學習的過程是人們對知識的建構和理解的過程。在以認知學習理論為基礎的英語課堂中，學生的主體地位得到重視，教學理論基礎的變化促使教師和學生的關系從不平等走向平等，教師扮演的角色不再是絕對的權威而是學生學習的引導者。

（二）教學目標的轉變

教學目標發生了轉變：原來是讓學生掌握知識和技能，而現在是培養學生的綜合應用能力和自主學習能力。新的大環境不但要求教學方法和教學手段要變得多樣化，而且還要求教學理念發生轉變，要把教學目標從實現以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。《大學英語課程教學要求》指出大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

（三）教學模式的變化

教學模式也發生了較大的變化：由原來以教師講授為主的單一教學模式轉變成基于計算機和課堂的綜合教學模式。隨著時代的發展，大學英語教學也成為了日新月異發展著的科學技術的受益者。大學英語的教學中引進了多媒體設備，通過計算機和網絡技術的支撐，使教學模式在近十年中發生了翻天覆地的變化。新的教學模式充分地調動了學生們的主觀能動性，賦予他們更多的參與機會，并且逐步形成了強調以學生為中心的個性化教學方式。《大學英語課程教學要求》指出：“新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性。”這種教學模式的變化是歷史的進步，但教師們在逐步接受和嘗試這種新的教學模式的同時，也發現一系列的問題擺在他們的眼前，如何定位自己在新的背景下自己在大學英語教學中的地位就是一個十分重要的課題。

三、新背景下大學英語教師角色的定位

（一）教師在教學上的角色定位

1.學習動機的激發者和培養者

動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力。在英語學習中，學生的動機直接影響了他學習外語的目標的設定，在實現目標過程中付出努力的多少和努力是否具有持久性，從而最終影響英語學習的效果。作為新時代的大學英語教師應該注重學生學習動機的激發和培養。為了保證外語學習的順利進行，教師應該注意在學習的各階段對學生的學習動機給予足夠的重視，不僅包括學習初始階段動機的激發，更重要的是維持和保護整個學習過程中的動機，直至學習任務的完成。首先教師應該不斷提高自身素質，努力創設一個利于學生學習的健康、和諧、科學的教學環境，為學生產生外語學習動機打下基礎。同時關注教學任務的選擇，教學任務呈現方式，以學生為中心組織教學，培養學習者的自主意識強化動機。所以新背景下，教師是學生學習動機的激發者和培養者。

2.課堂教學的設計者和組織者

在新背景下，教師仍然是課堂教學的設計者和組織者。但是隨著教學目標和模式等的變化，教師作為設計者和組織者的角色也被賦予了新的內容。現在由于大學英語教學倡導學生的自主學習，所以教師應該更加重視學生學習能力的培養。在課前，教師應該首先明確教學目標和任務，利用計算機和互聯網等各種手段搜集豐富的教學資料，然后將這些資料做必要的處理和整合，從而形成可用的教學資源。教師在教學之前的周密設計和充分準備是取得課堂學習成功的根本保證；在課上，教師應該根據教學目標的要求，根據學生的實際水平及需求，設計和組織豐富多彩的教學內容和教學活動，在這個過程中注重培養學生英語綜合應用能力、增強他們的自主學習能力并且提高他們的綜合文化素養。在有條件的學校教師可以借助多媒體和互聯網教學平臺，設計各種活動環節，鼓勵學生積極思考，自主學習，促進生生、師生之間互動學習。

3.學習過程引導者和監控者

在學生的英語學習過程中教師還應該扮演引導者和監控者的作用。首先，教師應該培養學生英語自主學習的意識，讓學生認識到自己是學習的主體，自己而并非他人對他自己的學習過程和學習效果負責任。