高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相銜接的可行性研究

摘要：本文以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)教改實(shí)踐為研究基礎(chǔ)，立足于高職外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，力求將基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相銜接，為實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)探索出一條可行性道路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可行性研究

1.高職英語(yǔ)的定位

高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高職公共英語(yǔ)課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)建設(shè)，結(jié)合實(shí)際將語(yǔ)言分析和學(xué)習(xí)者的需求相結(jié)合，突出實(shí)用性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高職公共英語(yǔ)教學(xué)基本上是沿襲了普通高等英語(yǔ)教學(xué)的做法，偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職教育觀，忽視了復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式以應(yīng)試教學(xué)為主，過(guò)分注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，忽視行業(yè)英語(yǔ)技能訓(xùn)練；以通過(guò)高職英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有充分體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位發(fā)展脫鉤，“培養(yǎng)”與“需求”脫節(jié)；沒(méi)有體現(xiàn)“職業(yè)”特色，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的需求；缺乏職業(yè)英語(yǔ)能力發(fā)展培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生整體水平低，師資力量薄弱，教學(xué)方法陳舊等因素也制約著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，致使高職英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。

3.基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵和可行性

3.1 基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相的內(nèi)涵

基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相銜接體現(xiàn)了高職英語(yǔ)“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的原則，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)以高職綜合英語(yǔ)課程為主，教學(xué)重點(diǎn)是打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生掌握各行業(yè)工作崗位涉外活動(dòng)共有的英語(yǔ)語(yǔ)料及英語(yǔ)交際能力。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段根據(jù)不同行業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力需求的不同，提出不同的教學(xué)要求，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，訓(xùn)練學(xué)生在本行業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交際技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相銜接的可行性

3.2.1 合理設(shè)置課程

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和和各專業(yè)相關(guān)的具體行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接； 結(jié)合不同的專業(yè)的需求，合理處理基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系，使二者相互滲透、相互促進(jìn)。在課程開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源。高職院校可根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來(lái)就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求安排教學(xué)。此外，我們還可以行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開發(fā)。

3.2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，除了一些職業(yè)英語(yǔ)教材之外，盡量選擇來(lái)自真實(shí)工作場(chǎng)景下的真實(shí)語(yǔ)言，包括情境交際、公司資料、工作文書等職場(chǎng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)大量模擬真實(shí)工作任務(wù)的練習(xí)，努力讓學(xué)生進(jìn)入從業(yè)者的角色，訓(xùn)練用英語(yǔ)處理業(yè)務(wù)的能力。通過(guò)這些真實(shí)的語(yǔ)言材料和訓(xùn)練把實(shí)際工作場(chǎng)景帶入課堂，給學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)職業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到他們?cè)谖磥?lái)工作中要面對(duì)的內(nèi)容，使學(xué)以致用的原則真正落到實(shí)處。要根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)者特點(diǎn)以及課程內(nèi)容要求合理選用教學(xué)方法。

3.2.3 教材的選定

目前大部分高職高專院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教材使用良好，內(nèi)容較好的突出實(shí)用性和針對(duì)性，體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。現(xiàn)階段一年級(jí)所選用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》聽說(shuō)和讀寫教材能夠?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好的服務(wù)。二年級(jí)根據(jù)各個(gè)專業(yè)選用的《新職業(yè)英語(yǔ)》覆蓋了我校信息、經(jīng)濟(jì)、機(jī)電、旅游、管理、商貿(mào)、藝術(shù)等多個(gè)專業(yè)群。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供形式多樣內(nèi)容豐富的教材，提高學(xué)習(xí)興趣改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

3.2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)校企合作，與企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的“雙師”培養(yǎng)模式；積極主動(dòng)尋求企業(yè)支持，定期選派英語(yǔ)教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)或階段性兼職培養(yǎng)；以此改編英語(yǔ)教師缺乏相關(guān)行業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)；不會(huì)使缺少此類“雙師”教師成為行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的絆腳石。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如報(bào)關(guān)員證書、導(dǎo)游證、商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證、文秘證等。

4.結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校提出了許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相銜接的有效途徑，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)變已成為大多數(shù)高職院校改革的目標(biāo)和內(nèi)容。高職院校能否向社會(huì)交一份滿意的答卷，英語(yǔ)教學(xué)的模式和效果肩負(fù)著重要的責(zé)任。身為教師的我們要和學(xué)院以及各企事業(yè)單位不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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