現代網絡教育技術在開放成人英語教育中的應用研究

摘要：本文主要探討在開放成人英語教育中應用現代網絡教育技術，構建新型的成人英語教學模式，以改變傳統的計算機輔助成人英語教學模式，促進成人英語教學改革。

關鍵詞：網絡教育技術成人英語教學改革外語教學

1.引言

教育技術作為一種新興的教學資源和助學手段，在外語教學中有著巨大的潛力，并極大地影響著外語教學模式。隨著教育技術和高等教育事業的發展，新型教學模式的研究和實踐已經成為我國高等教育教學改革的熱點。國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）提出了新的英語教學模式，即網絡化自主學習教學模式：“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代教育技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展?！保ā墩n程要求》6，2007）。可見，新的大學成人英語教學模式應建立在教育技術基礎之上。

本文主要探討在成人英語教學過程中應用現代教育技術，提出成人英語教學新模式。

2.理論依據

建構主義學習理論（Constructivism）是認知學習理論的一個重要分支。根據建構主義學習理論，學習過程是人們認識思維活動過程的主動建構過程，是通過自己原有知識經驗與外界進行交互活動以獲取和建構新知識的過程。學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。外界施加的信息，只有經過學習者的主動建構才能變成學習者自己的知識。該理論強調學習者在學習過程中的主體作用以及學習者所處社會學習環境的促進作用，認為學習過程是從簡單到復雜意義的建構過程。該理論注重學習者之間以及學習者與自身所處社會學習環境之間的協作關系。該理論還認為學習活動是在特定情境中發生的，特別在真實客觀世界的情境中才能使學習變得更加有效，學習活動不是簡單、枯燥和抽象的活動，而是應該發生在最佳狀態的知識習得過程（Piaget， 1928； Vygotsky， 1978）。

建構主義學習理論有兩個重要的分支理論：認知建構主義理論（Cognitive Constructivism）和協同式建構主義理論（Collaborative Constructivism）。前者強調學習的概念化過程，認為學習是發展、測試和完善學習者智力的過程（Leidner Jarvenpaa， 1995； Thompson等， 1996； Shuell， 1986）。如果給予學習者個體更多的指導和及時的反饋，那么學習效果就會更好（Bovy， 1981； Brunning， 1983）。后者是前者的理論延伸，強調學習者在學習過程中與其他學習者的信息互換和社交互動（Slavin， 1990）。通過與小組中其他學習者的信息互換使學習者自身的知識得以實踐、豐富、鞏固和完善（Tyran Shepherd， 2001）。

3.現代遠程教育技術

播客（Podcasting）是指一種在互聯網上發布文件并允許用戶訂閱feed以自動接收新文件的方法?！安タ汀币辉~系蘋果電腦的“iPod”與“廣播”（broadcast）的混成詞。由于英文中的Podcast、Podcaster或Podcasting等詞的相關性，中文中往往統稱為“播客”。播客與其他音頻內容傳送的區別在于其訂閱模式，它使用RSS 2.0文件格式傳送信息，該技術允許個人進行創建與發布相應的信息。除了音頻文件，視頻文件也可以通過播客發布。近年來，在世界范圍內，特別是在北美地區的國家的大學里的教授通常將他們的課程講解內容錄制成音頻或視頻文件，通過播客讓學生進行學習（Lee Chan， 2007）；同時很多使用播客的美國大學老師聲稱通過采用播客進行授課，學生對于所講授課程存在的問題比以前有了明顯的減少（Fichter， 2006）。學習者可以將相應的課程音頻或視頻文件拷貝到現代化的移動通訊設備，如手機或手提電腦等中，從而實現隨時隨地、自主式學習，打破傳統意義上的、受時空限制的學習模式。

維基（Wiki）是一組允許用戶修改所有內容的網頁（Arreguin， 2004）。它包含一套能簡易制作、修改HTML網頁的系統，再加上一套記錄和編排所有改變的系統，并且提供還原改變的功能。使用wiki系統的網站稱為wiki網站，wiki網站允許任何造訪它的人快速輕易地添加、刪除、編輯所有的內容，而且通常都不用登錄，因此特別適合團隊合作的寫作方式。wiki系統也可以包括各種輔助工具，讓用戶能容易地追蹤wiki的歷史變化，或是讓眾用戶之間討論某個具體內容。Wiki系統屬于一種人類知識的網絡系統，我們可以在現代網絡的基礎上對Wiki文本進行瀏覽、創建、更改，而且這種創建、更改及發布的代價遠比HTML文本??；與此同時Wiki系統還支持那些面向社區的協作式寫作，為協作式寫作提供了必要的幫助；最后，Wiki的寫作者自然構成了一個社區，Wiki系統可為這個社區提供簡單的交流工具。與其它超文本系統相比，Wiki有使用簡便且開放的特點，可以幫助學習者在一個網絡社區內輕易地共享某個領域的知識，或就某個具體的學習內容進行分析、討論并發表自己的認識和理解。基于現代網絡的Wiki教育技術給現代教育創造了一個可以跨越時空的交流平臺和豐富的現代網絡教育資源。

可見，現代網絡教育技術下的網絡資源特別適合學習者進行基于自主發現和協同探究的個性化、自主式學習。

4.成人英語教學新模式

基于現代網絡教育技術為支撐的成人英語教學打破了傳統的大學成人英語教學模式，教師可以通過教育技術進行實時同步和非實時異步教學，學生可以不受時間和空間的限制進行學習。教師和學生、學生和學生可以在網絡學習社區中教學實時的交流和協同式學習。當學生遇到學習中的疑難問題時，可以隨時隨地詢問教師，教師也能對學生的問題隨時隨地進行解答，因此該教學模式既能使師生進行即時互動，又能促進學生的自主學習。

其次，基于現代網絡教育技術為支撐的成人英語教學可以使學生在成人英語教學目標的指引下，通過師生合作、生生合作、人機合作等形式進行協同式探究式學習。教師可以就某個具體的教學內容提供相關的網絡鏈接信息資源，引導學生進行探究式學習，學生可以通過網絡就某個具體的學習問題進行討論，互相交流學習成果，提出自己的觀點、見解，共同來尋找和歸納問題的答案，從而在協同式學習模式中培養自身分析問題和實際解決問題的能力。

5.結束語

基于現代網絡教育技術的新型成人英語教學在實際的英語教學改革中具有可行性和可操作性。不僅改變了傳統的教學方法和手段，如：計算機輔助教學突出的是輔助功能，即輔助教師提高教學的效果，實際上還是以課堂和課本為基礎的、課本是學生知識的唯一來源的、以教師為課堂主導、學生為知識被動接受對象的教學模式；而且促進了教學理念的轉變，能夠幫助實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想向以學生為中心、既單純傳授語言知識和技能又更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想的轉變，有利于促進學生的個性化學習和協同式、探究式學習方法的形成，有利于促進大學成人英語教學改革進一步發展。

本文為作者2012年度浙江省遠程教育學會課題成果，項目號：DES-12Y17

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