基于項(xiàng)目教學(xué)的《機(jī)械CAD/CAM》課程改革

摘要：為了響應(yīng)新型的高職教育模式，本文以《機(jī)械CAD/CAM》為例，探索課程模式改革，并比較了兩種不同的教育方法，最終采用新型的項(xiàng)目教學(xué)來開展教學(xué)，并獲得較好的教學(xué)效果。.

關(guān)鍵詞：高職教育 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)改革

1 前言——以市場為導(dǎo)向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。在教學(xué)中，基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的要求以“必需、夠用”為度，加大實(shí)訓(xùn)的比重。

學(xué)生是教學(xué)過程中認(rèn)知的主體，教學(xué)效果易受學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響。特別是針對高職高專學(xué)生這一群體，底子薄弱，掌握的知識(shí)不用就易忘記。應(yīng)更注重理論與實(shí)踐密切結(jié)合、知識(shí)與技能有機(jī)融會(huì)，使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，隱性知識(shí)顯性化，盡量做到“夠用、適度”，充分體現(xiàn)高職教特色。下表為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

通過對機(jī)械、汽車、航空等行業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了很多的繪圖設(shè)計(jì)類及加工軟件，像AUTOCAD、PRO/E、UG、SOLIDWORKS、MASTERCAM等。尤其是MASTERCAM，它集計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與輔助加工為一體，用它可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃到加工的全過程，大大提高了生產(chǎn)效率。

機(jī)械、汽車、航空等行業(yè)都迫切需要大量掌握該軟件的技術(shù)人員，有這么大的市場需求，我們學(xué)校以市場為導(dǎo)向，開設(shè)了《機(jī)械CAD/CAM》，系統(tǒng)學(xué)習(xí)以MASTERCAM為主的機(jī)械CAD/CAM軟件。它是我們院校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。

2 比較兩種不同的教學(xué)模式

既然這門課這么重要，如何讓這門課成為一門“好課”。高職教育的“好課”，從當(dāng)前職業(yè)教育理念來看，“好課”的衡量標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是教師如何教得好，而是學(xué)生如何學(xué)的好。也就是如何讓學(xué)生學(xué)好這門課？這里我以《機(jī)械CAD/CAM》這門課為例，對三維實(shí)體造型這部分知識(shí)，對比一下幾種常見的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，看哪一種才能讓學(xué)生學(xué)得更好、更有實(shí)效。

2.1 學(xué)科式教學(xué)設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)是先系統(tǒng)地講解平面圖形的繪圖命令、編輯命令，再講解實(shí)體的造型命令和編輯命令，然后用多個(gè)繪圖和編輯命令完成零件的建模。最后讓學(xué)生繪制一個(gè)類似的三維模型。結(jié)果是—學(xué)生很難順利完成零件的建模。原因分析—沒有項(xiàng)目作為支持，整個(gè)知識(shí)體系過于凌亂。學(xué)生沒能掌握該部分知識(shí)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)：把該部分知識(shí)以項(xiàng)目的形式體現(xiàn)出來，具體實(shí)施過程如下：①明確教學(xué)目標(biāo)，給出項(xiàng)目：零件的三維建模（以企業(yè)的實(shí)際加工要求作為項(xiàng)目）。②針對項(xiàng)目，具體為任務(wù)，并選取典型案例軸承蓋的三維建模，這個(gè)案例不僅具有代表性，而且也是企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)。（項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法）。③教學(xué)模式上采用，“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)做合一”的模式。比如企業(yè)現(xiàn)在需要掌握三維實(shí)體造型的人員，那么我就把它作為這部分知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。④和學(xué)生共同完成項(xiàng)目任務(wù)。這種教學(xué)方式，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，真正讓學(xué)生掌握了這部分知識(shí)。

在教學(xué)中，既要以“必需、夠用”為度，以應(yīng)用為目的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，又要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人針對《機(jī)械CAD/CAM》的特點(diǎn)，對該課程教學(xué)進(jìn)行了嘗試與探索，收到了良好的效果。

教學(xué)過程展示

3 結(jié)論

這種新型的項(xiàng)目教學(xué)，可歸納為四個(gè)字“境”“師”“品”“校”。

“境”——將課堂轉(zhuǎn)移到一體化教室，邊講邊練；

“師”——在實(shí)訓(xùn)過程中，任課教室和企業(yè)師傅的身份合二為一，做到真正的“師”，雙師；

“品”——將企業(yè)的生成任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生直接制作生產(chǎn)產(chǎn)品，做到真正的“品”，產(chǎn)品；

“校”——項(xiàng)目教學(xué)，與企業(yè)合作開發(fā)企業(yè)需要的產(chǎn)品，做到將工廠建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“校中廠”；綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，教室跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)校建在工廠，實(shí)現(xiàn)廠中校。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃堯.學(xué)習(xí)貫徹全國職教會(huì)精神大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（2）.

[2]行水.“十一五”開局關(guān)鍵詞[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（6）.

[3]王和順，汪勇，徐宏.三維建模技術(shù)與工程制圖[J].組合機(jī)床與自動(dòng)化加工技術(shù)，2004（3）：48-50.

[4]石麗敏.訂單培養(yǎng)高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑[J].職教論壇，2005，20（5）：20.

[5]何滿才.三維造型設(shè)計(jì)—Mastercam9.0實(shí)例詳解.北京：人民郵電出版社，2003.

作者簡介：郭倩，女，陜西西安人，助教，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造與自動(dòng)化。