高職院校校企合作文化機制建設途徑分析

摘要：高職院校與企業要達到真正意義上的合作，文化機制無疑是不錯的選擇。本文著重從三個方面講促進雙方文化融合的途徑。

關鍵詞：高職院校 校企合作 文化機制

根據國內外職業教育的辦學經驗，職業教育的發展與企業之間的合作是息息相關的。高職院校校企合作的順利開展有利于學校與企業雙方資源的共享，有利于高技能人才的培養。這不僅是職業教育的必要的途徑，也是未來企業發展的重要手段。否則，職業教育就會失去生存的根本。目前來看，他們兩方面的合作是不樂觀的，不僅表現在合作的形式單調化，并且表現在效果的不理想。主要原因在于這種運行機制與高職院校校企合作不相適應。

所以，高職院校必須對校企合作的運行機制進行認真思考，提出相關建議，重點在政策機制、制度機制與文化機制上作文章。具體來講，宏觀上，前兩者兼顧校企雙方的利益，但具有表層，短暫的特點，而文化機制則彌補了這一缺憾，它使得二者的合作更加深入長久，所以必須從文化機制方面即從微觀層面著手，才能達到雙方之間文化的融合。

1 高職校園文化與企業文化的關系

高職校園文化是一種特殊的社會文化形態，是高職院校師生共同創造的一種與社會時代密切相關、又具有校園特色的人文氛圍、學校精神和學習生活環境。企業文化是在現代化大生產與市場經濟發展基礎上逐步產生的一種以現代科學管理為基礎的新型管理理論和管理思想。也是企業全體員工在創業和發展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范的總和。前者的主要特征在于學術追求和培養人才，后者的主要特征在于生產經營和追求利潤。技術、人才、學習是二者共同的要素。

2 高職院校校企合作文化機制建設途徑

建設高職院校校企合作文化機制，必須要加強高職校園文化與企業文化之間文化的融合，主要應從以下三方面開展工作。

2.1 在高職院校營造一種技術氛圍的文化

高職院校，作為與企業直接掛鉤的學校，旨在培養生產一線所需要的應用型技術人才。所以，學校應該通過建設實訓基地、培養雙師型教師、以工作過程為導向的課程體系建設等方式入手，使學生的實踐與理論相結合，將技術從始至終貫穿到學習之中。并且學校可以舉辦相關的座談，聘請某些依靠技術取得成功的實業家們，借他們的成功事跡來激發學生在技術方面自強、創業的斗志。總之，高職院校在對學生的培養過程中，重點應該放在技術方面，同時教育資源配置、課程體系建設、師資隊伍建設、考試考核教學手段乃至校園文化活動方面都必須體現出技術教育的特點。

只有這樣，高校培養的人才才能適應生產技術更新的步伐，與之保持步調一致。

2.2 樹立服務企業的辦學理念

高職院校的辦學必須立足地方、服務地方，根據地方經濟的發展，結合自身優勢，辦出自己的特色才能獲得生存空間。應該說人才和技術是吸引企業參與校企合作的關鍵。如果學校能在人才和技術上，與企業達成一致，相信企業是愿意參加校企合作的。綜觀國外校企合作可以得出：德國、英國等發達國家的企業進行人才培養，大多通過校企合作這種方式來實現的。借助學校的有利資源，有意培養學生朝著技術方向發展，努力將其培養成企業所需要的人才，這樣可以降低企業單獨培養人才的成本；另外日本的企業除了在教育方面進行投資以外，還體現于在技術科研上與校方合作，雙方就研究范圍、經費、期限專利、保密責任等方面簽訂合同，在學校進行研究，其成果由企業支付報酬，并應用到實際生產中等。回到中國，高職院校要想有長遠的發展，就必須落腳于地方，以自身的優勢為出發點，以地方經濟的發展為結合點，辦出自己的特色。所以，高職院校應該把包括技術研發、人才培養、學校的硬件軟件設施等在內的企業服務看成是自己最大的價值取向。比如：學生畢業后的技術實踐能力能否適應于企業的發展，學校所完成的技術成果是否得到企業的認同。歸根結底，校企合作的契合點無外乎是人才和技術。

2.3 校企雙方加強學習型組織建設

彼得·圣吉在《第五項修煉》中提出，學習型組織是一個能熟練地創造、獲取和傳遞知識的組織，同時也要善于修正自身的行為，以適應新的知識和見解。通過培養整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力，而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。由此，學習氣氛是必不可少的。所以，無論是學校還是企業，都應該加強學習型組織建設。首先，學校是進行系統的教育的組織機構，學生不僅在此獲得知識，技能，并且在接受教育的過程中形成個體獨有的世界觀和方法論。從教育者的層面來講，學校的管理者應該通過創建學習型組織，引導在職教師深入到實踐中，與企業結合進行技術科研，這無疑對校企合作具有重大意義。其次，企業加快學習型組織的建設也具有重大意義。在科技革命日新月異的今天，企業間的競爭無異于技術與人才的競爭，要想在市場上占一席之地，就必須在這兩方面下功夫。企業學習氛圍的培養可以有效地聯結校企，緩沖二者的隔閡性，增強學校與企業之間的同質性；同時也能間接促進企業方面發展，比如企業在進行員工隊伍的素質教育時，可以將員工安排到學校深造，或者請資深的專家教授到企業進行講座。因此，加強學習型組織的建設，在企業形成一種學習氛圍是完全必要的。

參考文獻：

[1]陳軍科.不等式的序軸標根法在微積分上的應用[J].價值工程，2012（25）.

[2]陳軍科.工學結合、校企合作模式下主導產業職業技術人才培養的思考[J].價值工程，2012（28）.

[3]曹鈺.成果轉化視閾下的高職院科研團隊創新能力建設[J].遼寧行政學院學報，2012（11）.

[4]金衛東，曹鈺.高等院校外國文教專家教學質量監控體系的構建[J].價值工程，2011（25）.

作者簡介：

郝建林（1980-），女，河北承德人，河北大學工商管理專業，本科，承德石油高等專科學校管理工程系講師，主要從事經濟管理、人力資源管理的教學與研究工作。

本文系2011年承德市教育科學研究“十二五”規劃課題重點項目《基于創業教育的高職院校校企合作模式及運行機制研究》的研究成果，項目編號：1102002。