關(guān)于建設(shè)高效課堂、提升教學(xué)品質(zhì)的探究

摘要：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境與環(huán)境，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過任務(wù)完成情況檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用方式構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)法可以提高學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。從而建設(shè)高效課堂，提升教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才，學(xué)生的所學(xué)要密切結(jié)合實(shí)際，具有一定的實(shí)用性。特別是對(duì)于中等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作尤為重要。然而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)障礙，往往使學(xué)生感到枯燥乏味、不易入門，學(xué)完不知所用。因此，如何提高課堂的有效性，提升教學(xué)品質(zhì)，是擺在教師面前的重要任務(wù)。通過大量的實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法無疑是改善教學(xué)課堂效果的有效途徑。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐感悟問題的情境，使學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過任務(wù)的完成情況檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用方式構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程如下：①創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生在提前創(chuàng)造、模擬好的與現(xiàn)實(shí)相同或相似的環(huán)境里學(xué)習(xí)。②確定問題（任務(wù)）。在模擬的情境下，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)有待去解決的現(xiàn)實(shí)問題。③自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。如何獲取相關(guān)的信息資料，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，通過不同觀點(diǎn)的互補(bǔ)，補(bǔ)充、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。④效果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核主要包括兩部分內(nèi)容：一是解決問題的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

下面以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第八章第二節(jié)“記賬憑證核算程序”這堂課為例，闡述通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

課前準(zhǔn)備，課堂所需資料，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將40名同學(xué)，平均分成8個(gè)團(tuán)隊(duì)，賦予制單、審核、出納、記賬、會(huì)計(jì)主管5個(gè)工作崗位并且對(duì)會(huì)計(jì)主管進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)80分鐘。

1 創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明：“興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。”通過播放中國(guó)好聲音的視頻，把學(xué)生帶入的情境之中。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中吸引學(xué)生的眼球，提出問題讓學(xué)生驚訝于每把轉(zhuǎn)椅的價(jià)格要80萬元，四位導(dǎo)師的出場(chǎng)費(fèi)保底要2000萬，節(jié)目總投資1個(gè)億。這么大的項(xiàng)目如何能理性賬目呢？引出今天的課題。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“為了體現(xiàn)以能力為本位，以學(xué)生為主體的教育理念”，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。因此，這堂課主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看一看、練一練、想一想完成三個(gè)任務(wù)，層層深入，接受新知。再請(qǐng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)亮出的名字，喊出口號(hào)，極大地激發(fā)他們的斗志，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣，讓學(xué)生帶著更大地?zé)崆橥度氲浇酉聛淼膶W(xué)習(xí)中。

3 自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的孩子他們總是喜歡對(duì)著電腦了解世界，為了增強(qiáng)他們與人溝通合作的能力，我將讓他們分團(tuán)隊(duì)合作探究，共同完成任務(wù)。任務(wù)一：夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀書本P165，解決四個(gè)問題：①記賬憑證核算程序的特點(diǎn)？②利用何種記賬憑證？③采用哪種總賬、明細(xì)賬？④整個(gè)核算流程？通過四個(gè)問題的解答，使學(xué)生做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備，完成后派一名代表發(fā)言總結(jié)。任務(wù)二：定崗實(shí)戰(zhàn)。為了貫徹以探究與實(shí)踐為主要課程形式，以職業(yè)實(shí)踐為主線的職業(yè)教學(xué)理念”，本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是要定崗模擬記賬憑證核算程序，第二個(gè)任務(wù)練一練，在規(guī)定40分鐘的時(shí)間內(nèi)，每隊(duì)在會(huì)計(jì)主管的指導(dǎo)下根據(jù)華美公司2012年3月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照崗位完成填制審核記賬憑證——登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬——應(yīng)收賬款明細(xì)賬——總賬等會(huì)計(jì)核算工作，將在第一個(gè)任務(wù)中所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際工作總?cè)ァ?huì)計(jì)主管根據(jù)任務(wù)評(píng)價(jià)表，全程協(xié)助老師作好記錄。任務(wù)三：拓展升華。在定崗模擬之后，讓學(xué)生思考總結(jié)，這是本節(jié)課的最大收獲，為此布置了第三項(xiàng)任務(wù)想一想：通過學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，歸納總結(jié)每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位要做哪些工作，定崗會(huì)計(jì)工作流程是什么，解決課堂重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在學(xué)生思考完成第三項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行今天這堂課最佳團(tuán)隊(duì)等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比工作。由一、二、三、四隊(duì)和五、六、七、八隊(duì)的會(huì)計(jì)主管根據(jù)最佳團(tuán)隊(duì)評(píng)分表，相互打分，使教學(xué)效果量化，選出今天的最佳團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。再由教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定、給與鼓勵(lì)，指出有待完善的地方，同時(shí)布置課后作業(yè)，如何把賬目信息通過一張表格的形式展現(xiàn)出來？引起學(xué)生進(jìn)一步的思考。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的效率和興趣，通過滿足感、成就感，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力；對(duì)于教師，通過互動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生利用自身已有知識(shí)提出問題的解決方案，為學(xué)生的思考和創(chuàng)新提供開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從而建設(shè)高效課堂，提升教學(xué)品質(zhì)。

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