地方性本科院校土建類學科應用型人才培養(yǎng)路徑探索

摘要：結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的特點是理論聯(lián)系實踐，全面檢測參賽學生的專業(yè)理論知識、創(chuàng)新思維和實際動手能力。文章通過資料收集以及筆者自身組織并指導學生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的經(jīng)驗，總結(jié)分析了學生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽所必須具備的基本技能和素質(zhì)拓展技能，最終提出符合現(xiàn)如今地方性本科院校土建類學科應用型人才的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 路徑探索 以賽促教

1 概述

地方性本科院校土建類相關(guān)學科，以培養(yǎng)服務地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展人才為宗旨，以培養(yǎng)可從事工程建設(shè)項目開發(fā)、施工現(xiàn)場管理、產(chǎn)品經(jīng)營與決策等活動的人才為目標。現(xiàn)如今，選擇何種路徑提高地方性本科院校土建類相關(guān)學科應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量實屬當務之急。

賀州學院作為廣西新興的地方性本科院校，人才培養(yǎng)方向側(cè)重于應用型人才的培養(yǎng)。為響應高校教學體制改革的相關(guān)精神，尋找相應途徑培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，賀州學院結(jié)合本校土建類相關(guān)專業(yè)自身的發(fā)展情況，兼容結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的理念，打破傳統(tǒng)的教學思維，于2012年10月首次在校內(nèi)舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，競賽耗時兩個多月（具體活動包括：培訓、初賽、復賽和決賽等），在此過程中，學生們充分地展現(xiàn)出地方性本科院校人才的創(chuàng)新能力和較強的動手能力，最終收到了較好的效果。如何充分利用結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽這個平臺為土建類學科的實踐教學作指導，對應用型人才培養(yǎng)具有重要意義[1]。

2 結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽流程

大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽流程可分為以下幾點：

2.1 理論方案設(shè)計

其中包括：①專業(yè)理論知識學習。②競賽題目研究。③設(shè)計說明書、方案圖和計算書制作等。

2.2 結(jié)構(gòu)模型制作

結(jié)構(gòu)的模型制作是整個競賽過程中較重要的一個環(huán)節(jié)。模型的每道制作工序都需謹慎，所以在制作的整個過程中應嚴格把關(guān)。

2.3 作品介紹與答疑

作品介紹與答疑是結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)，選手在比賽現(xiàn)場需面向評委、專家等介紹自己團隊的作品。作品介紹完畢，專家將針對選手的介紹及作品的特點提出疑問，選手需做現(xiàn)場答疑。

2.4 模型加載試驗

在結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽比賽過程中，模型加載試驗所設(shè)定的荷載一般為局部分布荷載。

3 學生參賽能力要求

基于結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的特點及實施情況分析表明，競賽的收效如何取決于參賽學生的能力，其綜合能力可概括為如下幾個方面：

3.1 豐富的專業(yè)理論知識

參賽學生在模型制作前首先應掌握多門與結(jié)構(gòu)設(shè)計相緊密聯(lián)系的專業(yè)理論課程，比如：材料力學、結(jié)構(gòu)力學和建筑結(jié)構(gòu)等。豐富的專業(yè)理論知識，便于學生正確地進行結(jié)構(gòu)分析與方案設(shè)計。

3.2 熟練的軟件應用能力

從基本的EXCEL、力學求解器，到可以實現(xiàn)有限元分析的SAP2000、ANSYS等，能夠熟練使用軟件的能力，對于結(jié)構(gòu)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計都是必不可少的[2]。

3.3 精巧的模型制作能力

模型制作主要是檢驗學生的實際動手能力，考核學生能否較準確地將自己根據(jù)理論知識設(shè)計的模型方案做出實際的模型作品。

3.4 良好的語言溝通能力

每位學生的作品都有他的設(shè)計理念，能否更好地將這種設(shè)計理念在眾人面前表達出來讓更多的人去了解，語言表達能力顯得尤其重要。

3.5 具有較強的責任心

責任心對于每一位參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的學生來說都至關(guān)重要，甚至會關(guān)系到模型設(shè)計的成敗。學生應從賽題研究開始就與團隊的其他隊員一起探討且應多利用課余時間，進行理論計算和實驗檢測。比賽期間，多花時間檢查模型的各項情況，不應提前離開賽場。

3.6 較強的團隊合作意識

結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的作品是團隊各位成員集體力量的結(jié)晶。該競賽不僅是對學生個人能力的考驗，更是對團隊協(xié)作意識的一種挑戰(zhàn)。

3.7 合理的成員分工

由于參賽隊員的能力各有所長，合理地分工，將團隊成員的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，集眾人之智于一體，將會構(gòu)建出更具特色的結(jié)構(gòu)模型。

3.8 良好的心理素質(zhì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽對于首次參賽學生來說，是一次大的挑戰(zhàn)，高強度的壓力很有可能導致學生的心理發(fā)生變化，如：緊張、焦慮、急躁等。因而在遇見困難時能否保持平和心態(tài)，科學地分析和解決問題是至關(guān)重要的。

3.9 應具有良好的發(fā)散思維

筆者在指導學生參加競賽的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生審題不夠透徹，思維局限于界限上，沒能發(fā)散思維，以至于結(jié)構(gòu)選型上沒有創(chuàng)新性。只有大膽思考、大膽創(chuàng)新，不斷突破才能更好地為以后結(jié)構(gòu)設(shè)計事業(yè)發(fā)展做準備。

3.10 具有理性的判斷力

在比賽過程中，筆者發(fā)現(xiàn)以下問題：首先，學生不夠自信，在結(jié)構(gòu)選型的時候較猶豫，對于好的想法不敢應用于實踐，從而經(jīng)常錯過較好的創(chuàng)新機會；其次，學生容易鉆死胡同，在不科學的方案里浪費了大量時間，未能及時更換方案。作為參賽隊員應具有理性地判斷力，在出現(xiàn)問題的時候能夠及時的轉(zhuǎn)換思維，及時地更改自己的設(shè)計方案，設(shè)計出更理想的作品，以期達到事半功倍的效果。

4 以競賽促進教學

針對以上介紹的結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽特點、實施情況及其對參賽學生能力的要求，現(xiàn)對地方性本科院校應用型人才的培養(yǎng)路徑提以下幾點看法：

4.1 開設(shè)創(chuàng)新實驗課程

為夯實學生的理論基礎(chǔ)，提高他們的創(chuàng)新能力，學校可利用課余時間開展創(chuàng)新實驗課程培訓。培訓內(nèi)容主要如下：①專業(yè)理論知識強化訓練。②軟件應用培訓。③模型制作技巧。

4.2 建立創(chuàng)新實驗基地，創(chuàng)造自由的實驗環(huán)境

目前大部分新興的本科院校由于辦學條件有限，許多實驗室建設(shè)不夠完善，沒有專門設(shè)立的結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新實驗基地。學生的實踐活動一般均是針對每年競賽的特定題目在特定的時間段內(nèi)開展選拔賽及其集訓活動，導致學生在進行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新活動時在內(nèi)容和時間上都較為被動，且容易產(chǎn)生功利性[3]。若能在校內(nèi)建立一個結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新實驗基地，將會為學生提供一個將結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論知識應用于實踐的研學平臺。可從以下幾個方面著手：①建立結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗室。結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗室的建立主要是為參加結(jié)構(gòu)模型制作訓練的學生提供實踐操作場地。②引進結(jié)構(gòu)加載實驗設(shè)備。結(jié)構(gòu)加載實驗設(shè)備主要用于結(jié)構(gòu)模型強度、剛度或穩(wěn)定性的檢測。學生在制作模型過程中，可利用該設(shè)備對制作出的桿件及模型進行加載實驗，檢測模型的抗壓和抗拉強度。③實現(xiàn)實驗室開放機制。開放式的實驗室，將打破傳統(tǒng)的實驗室管理模式，為學生創(chuàng)造良好的實驗平臺。在時間管理方面，實驗室可在學生課余時間開放。在場所及設(shè)備管理方面，需安排人員值日，做好實驗室環(huán)境及設(shè)備管理。

4.3 改進課程教學方式，增強學生的語言表達能力

筆者在指導學生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的過程中發(fā)現(xiàn)：部分學生在編制設(shè)計說明書時，文本編輯中的語言表達能力較差，在作品介紹及現(xiàn)場答疑時，存在語言組織能力不強，口齒不夠清晰，答非所問等現(xiàn)象。這些問題與大學教育中滿堂灌的授課方式有關(guān)，因此，課程的教學當中應當多添加一些討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極主動地參與問題討論，大膽地提出自己的觀點。

4.4 建立師生在專業(yè)領(lǐng)域上的交流平臺

結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽不僅是學生參與、教師指導的競賽，而且還是學生和教師一起交流學習的一個平臺。賽前、賽中和賽后，教師都可通過組織學習、討論分析及經(jīng)驗總結(jié)等形式與學生互動，鼓勵學生敢于創(chuàng)新、大膽實踐、合理設(shè)計。各院校可在本院校的網(wǎng)站上創(chuàng)建論壇，師生均可在論壇注冊，學生可通過論壇給教師留言以待教師答疑，教師也可將有價值的學習資料上傳至論壇供學生學習。

4.5 組織校內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽

在校園內(nèi)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，必將提高學生的學習積極性和主動性。以競賽促進學習，以培訓強化能力，激發(fā)學生的學習欲望，夯實學生的理論基礎(chǔ)，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，提高校園的學習氣氛，樹立學生的自信心。

5 結(jié)語

就結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽而言，從理論方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)模型制作到作品答辯與加載，都充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽對參賽隊員基本技能和素質(zhì)拓展技能的高度要求。作為像賀州學院這樣的地方性應用型本科院校，土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)應更注重訓練學生的實踐能力及創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)并提高學生的實踐應用技能，適應當今經(jīng)濟社會文化發(fā)展的需要，高校應突破常規(guī)的教學模式，選擇合理的人才培養(yǎng)路徑，堅持“導師引路，實踐研學，以賽促教，學以致用”為主線，以實踐性專業(yè)活動競賽為平臺，以課本理論知識為依據(jù)，開設(shè)創(chuàng)新實驗課程，建立創(chuàng)新實驗基地，創(chuàng)造自由的實驗環(huán)境，為學生創(chuàng)造實踐研學的條件，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新思維及提高學生的實踐能力，組織校內(nèi)實踐性專業(yè)活動競賽，為師生搭建互動交流平臺，鼓勵學生積極參與實踐課程學習及競賽活動。

參考文獻：

[1]余自若，江輝，安明喆.土木工程實踐型人才培養(yǎng)路徑探索——以結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽為例[J].高等建筑教育，2011，20（6）：110-113.

[2]許昊，徐龍軍，李洋，翟長海.大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮[J].高等建筑教育，2011，20（5）：121-124.

[3]周臻，童小東，尹凌峰，陸金鈺，繆志偉.依托結(jié)構(gòu)競賽構(gòu)建開放式創(chuàng)新研學平臺[J].高等建筑教育，2011，20（6）：129-132.

資助基金項目：賀州學院自然科學基金（2011ZRKY15、2012zrpy03）。

作者簡介：

王海湘（1989-），男，賀州學院教師，主要從事土木工程及相關(guān)專業(yè)的教學與科研工作。