適應社會需求加強中職小企業會計教學

摘要：當前，中國絕大多數企業是小微型企業，它們需要大量會計人員。我國財政部于2011年頒布并自2013年1月1日起在全國小企業中實施的《小企業會計準則》成為加強中等職業學校會計專業小企業會計教學的契機。為此，需要積極擴展更新教學內容，強化小企業會計教學內容；加強小企業會計教材編寫；加強師資建設；適應學生實際，開展分層次教學；更新會計考試內容。

關鍵詞：社會需求 中等職業學校 會計教學 小企業會計準則

當前我國許多中等職業技術學校（以下簡稱中職學校）開設了會計專業，不少學校將其作為骨干專業培育。目前中職學校的會計教學，普遍以《企業會計準則》（2006）為主要制度依據，教學內容服務于大中型企業，小企業會計教學幾近空白，急需加強。

1 社會需求要求加強小企業會計教學

伴隨社會經濟的發展，社會對會計人才的需求也不斷變化。改革開放以來，我國的小企業數量不斷增加、實力不斷增強。葉曉楠指出，大型企業和中型企業在我國企業總數中所占比例僅為1%，其中大型企業的總數不超過1萬家，中型企業的總數不足10萬；小型企業占全國企業總數的99%。2010年，全國477萬戶企業，包括97.11%為小企業、52.95%的從業人員、39.34%是主營業務收入、資產總額為41.97%。可見大中型企業不多，小型企業占絕大多數是我國企業數量結構的基本特點。小企業吸納了大多數就業人口，創造了相當份額的財富，提供了大量的國民收入，維護了社會穩定；促進了生產技術的進步和經濟結構的調整，促進了社會發展。

現階段我國的小微企業①會計機構設置不完整、人員數量不足、會計崗位分離狀況混亂，有的財會從業人員能力水平達不到從業要求，會計電算化普及率低，內部監控缺位，甚至出現混亂局面；小微企業的會計工作迫切需要大量熟練掌握小企業會計規范的會計人員，以規范并促進其進一步發展。中職學校會計專業培養大量的是既具有一定的會計基礎理論知識，又掌握會計核算方法，具有較強動手能力的會計人才。面對小微企業數量多、小微企業對會計人員需求量大的現實，教育部門、行業企業等要加強中職學校小企業會計教學。

2 小企業會計制度建設為加強中職學校小企業會計教學提供了契機

在2005年，財政部正式實施《小企業會計制度》，旨在加強小企業會計行為管理，推進小企業可持續發展。由于小企業的領導認識不足，該制度實施力度不夠，小企業會計人員素質等原因，該制度的執行情況差強人意。為了在不影響工作質量的前提下使小企業的會計工作更為規范，財政部向社會各界廣泛征詢意見，會計司于2010年11月正式印發《小企業會計準則》（征求意見稿）；而后針對中小企業會計行為相繼頒布實施《小企業會計準則》（財會[2011]17號），同時要求符合《中小企業劃型標準規定》所規定的微型企業標準的企業參照執行該準則?！缎∑髽I會計制度》（財會[2004]2號）同時廢止。對比《企業會計準則》（2006），《小企業會計準則》（2011）在會計要素確認、計量與財務報表列報方面進行了大幅度簡化和調整，在當前中職學校生源質量下降情況下更適合學生的實際。

3 加強中職學校小企業會計教學的要求

3.1 擴展更新教學內容，強化小企業會計教學內容

自從《企業會計準則》（2006）發布實施以后，中職學校會計專業陸續采用新教材，貫徹實施新準則，并沿用至今。《小企業會計制度》（2004）與《小企業會計準則》（2011）正式頒布實施之后，“進教材”“進課堂”的工作并不理想，極少有中職學校會計專業開設小企業會計課程。因此，必須順應社會需求，積極開設小企業會計課程。依據難度梯度遞進原則，該課程應放在《基礎會計》之后、《財務會計》（依據《企業會計準則》（2006）編寫的）之前。進而開設適用于《小企業會計準則》（2011）的會計電算化（或稱會計信息化）、會計模擬實訓等課程。

3.2 加強小企業會計教材編寫

筆者通過因特網搜索了截止2013年2月我國有關小企業會計圖書的出版情況，發現依據《小企業準則》（2011）編寫的圖書約有20種，其中不少是高職高專教材。搜索出版中職教材較多的人民教育出版社、北京師范大學出版社、電子工業出版社、人民郵電出版社、首都師范大學出版社、東北財經大學出版社、對外經濟貿易大學出版社、中國財政經濟出版社、科學出版社、中國人民大學出版社等的網站，發現依據《小企業會計準則》（2011）編寫針對中職的教材只有電子工業出版社出版的《小企業會計實務（第2版）》（周月蓉主編，2012年12月出版）一種，數量之少，令人驚訝。由此可見，中職小企業會計教材的編訂并未引起出版機構的重視，也無法達到中職會計專業教學的需要，急需加速。在正式出版的教材不能滿足教學需要的情況下，應考慮變通運用現有小企業會計圖書或編寫校本教材來進行小企業會計教學。

3.3 加強師資建設

在教學中，教師是主導，學生是主體，為加強中職小企業會計教學，應重視會計專業教師《小企業會計準則》（2011）的學習與培養，提高教師的業務素質。同時積極開拓渠道加強會計專業教師的實踐渠道，彌補許多教師“從高校到學?！钡穆殬I道路缺陷。只有使教師充分理解小企業及其會計工作的重要意義、準則的理論基礎，理解、掌握準則規定的會計核算方法，加強教師的實操能力，為強化小企業會計教學奠定人才基礎。

3.4 適應學生實際，開展分層次教學

教學是培養人才的關鍵環節。教學工作不嚴謹，培養人才猶如空談。學生是教學活動的主體?，F階段我國的中職會計教學主要基于《企業會計準則》（2006），嚴重脫離小微企業大量存在、學生入學質量下滑的實際。傳統的“精英教育”大都奉行“齊步走、一刀切”的教育理念，只適用于少數優秀生的教育。要培養適應現代化發展的會計人才，首先要轉變思想，改革舊的教學模式。當下中職會計專業學生中的優秀學生才能掌握《企業會計準則》（2006）的基本內容。在難度等級的設計上，2011版的《小企業會計準則》較2006版的《企業會計準則》難度小許多，在某種程度上，這有利于推進中職會計分層次教學。在會計教學中，針對一般的學生重點講授《小企業會計》，2006版《企業會計準則》一帶而過即可，而層次較高的學生則要求其全面掌握《小企業會計準則》（2011）的知識內容和/或《企業會計準則》（2006）的基本理論。

3.5 更新會計考試內容

參加會計從業資格考試的人員數量在逐年攀升，這些考生大都來自城市，基于工作動力，他們一般具有較強的學習能力。為貫徹《小企業會計準則》（2011），應將部分會計準則和相關法律法規寫入會計從業資格證考核內容中。將現行《會計基礎》、《初級會計實務》、《中級會計實務》等考試科目按《企業會計準則》（2006）和《小企業會計準則》（2011）分設，或將《小企業會計準則》（2011）相關內容增加到相關科目中。另一方面，在中職學校小企業會計教學工作中強化考試工作，創新考試方式，突出實務操作。

注釋：

①2011年7月4日我國工信部、統計局、發改委和財政部聯合發布《中小企業劃型標準規定》，根據企業從業人員、營業收入、資產總額等指標，結合行業特點，將相關企業劃分為中型、小型、微型三種，如從業人員20人及以上，且營業收入300萬元及以上的非大中型工業企業為小型企業；從業人員20人以下或營業收入300萬元以下的工業企業為微型企業；2003年頒布的 《中小企業標準暫行規定》同時廢止。詳見http：//www.gov.cn/zwgk/2011-07/04/content_1898747.htm。

參考文獻：

[1]賀春桃.《小企業會計準則》（征求意見稿）初探[J].現代商業，2011（5）.

[2]湖南大學工商管理學院課題組.對《小企業會計準則（征求意見稿）》的思考與建議[J].會計之友，2011（12）.

[3]葉曉楠.小企業金融服務該由誰提供？[N].人民日報（海外版），2009年07月21日第5版.

[4]中國財政部.小企業會計制度[M].北京：中國財政經濟出版社，2004.

[5]中國財政部會計司編寫組.小企業會計準則釋義（2011）[M].北京：中國財政經濟出版社，2011年.

[6]中國財政部.小企業會計準則（征求意見稿）[DB/OL].http：// kjs.mof.gov.cn/zhengwuxinxi/gongzuotongzhi/201011/ t20101103

_345837.html，2010-11-03.

作者簡介：姚建玲（1978-），女，河南泌陽人，中專講師，河南大學管理學學士，主要研究方向：會計教學、會計電算化。