小學數學課堂教學中小組合作學習有效性研究

作為新課程標準倡導的學習方式之一的小組合作學習，被廣泛地應用于小學數學課堂中，成為合作學習的主要形式。即使如此，這種方式也存在著問題，如走形式、當擺設、缺乏挑戰性等。我們要思考的，是如何有效地增強合作學習。

小組討論 合作分工 新課程標準

一、合理分組和分工

讓每個小組成員都從中有所獲是小組合作的目的，如果合作沒有安排，任由成員隨意說，誰也不理會誰，就像一盤散沙，那么從合作中有所收獲就不復存在了。為了不讓這種現象的出現，在成立小組時就必須要做好分工工作。如在分小組時可按照照組間同質、組內異質的原則，每組的人數最好控制在3～6人。學生的性別、學習能力、興趣、性格等因素也是分組時的依據。組內成員的職責需要明確，選擇一名具有號召力、責任心強、協調能力強的學生作為組長，再根據其他成員的能力和個性特長非配不同的工作，承擔不同的責任，為任務的順利完成鋪好道路。以小組為單位，發揮小集體的優勢，需在小組討論時讓所有同學參與和發言，把更多的表現機會和幫助給學習有困難的學生，讓每個層次的學生的學習主動性得到激發。

二、熟練掌握合作技能

“沒有規矩，不成方圓”也適用于小組合作。大部分時候，學習能力強的學生在小組討論時，能很快的說出自己的意見，而學習困難的學生則沒有時間去思考問題就得到了答案，只是走個形式，這樣會導致學習好的學生更好，學習有困難的更差。所以教師要事先做好安排，把合作規則講清楚，讓學生掌握好如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等這些必要的合作技能。一場小組合作討論可這樣安排：把獨立思考得出的想法記錄下來，按照小組長的安排有紀律地表達出自己的想法，傾聽后再討論，形成大家都認同的集體意見并由記錄員做好整理工作。這種方式，每個人都有時間和機會思考和表達。

三、把握正確合作機會

合作理論的觀點是：通過合作實現學生間的優勢互補，是合作價值的所在。由于不是所有內容都需要和可以合作，所以合理選擇合作的契機顯得尤為重要。選擇合作契機，需要教師在備課時，要對教材有深入的研究，對教材所要體現的新理念有清楚。有一定的挑戰性、有一定探索和討論的價值和一定的開放性的內容，才能成為合作學習的內容。如在“梯形的面積”教學中，可利用回顧平行四邊形、三角形的面積公式推導過程的方法，讓學生以小組形式探究計算梯形的面積的公式，提高學習興趣，問題的解決策略會在互相啟發，互相補充，互相幫助，共同探討的過程中形成。

四、充分發揮教師作用

小組合作學習的開展，教師的空間不但沒有被壓縮，對教師的要求也提高了，教師的責任也越大了。進行小組合作時，教師要做的不是等待，不是觀望，不是干其他事情，而是要現場地觀察和介入到各個小組的合作學習，為學生提供及時有效的指導。對小組活動出現的問題，教師應進行及時的干預和指導；對不清楚的任務，教師要有耐心向學生說明；對于過大的討論聲，教師可選出一名噪音監督員；當小組討論有偏離主題現象或阻礙時，教師要及時發現并制止，為小組討論提供及時的點撥……只有深入到小組中，對合作的效果、討論的焦點、認知的進程等有所了解，才能靈活地調整下一個教學環節。如在講解《圖形的認識》時，可讓學生討論“生活中有哪些東西是我們學過的這幾種形狀的（長方體、正方體、圓柱體、球等）”這個問題。這個問題貼近生活，學生的討論也很是激烈。在我傾聽大家的想法時，發現大家對墨水盒形狀的討論有了歧義，有部分學生說是正方體的，也有學生說是長方體的。我觀察后發現，墨水盒的正面是正方形，側面則是一個長方形，所以它是一個長方體。這個爭執的出現，表明有些學生對正方體和長方體的概念不太了解。于是我新的對教學有了安排，用再一次深入講解正方體和長方體的區別取代了下一個游戲環節，并使用了觀察、觸摸、比較等形式。最終，學生們得到了統一的答案，即“這墨水瓶是一個長方體”。這個例子說明了，教學的目的是通過教師對教學進行調整，解決問題，讓學生真正掌握知識。

在小組合作學習過程中，教師要把“哪個同學愿意來說一說”這個口頭禪改為“哪個小組愿意來說一說”。這會讓成員明白：小組是一個集體，各個成員要互幫互助，團結協作，共同鉆研，完成任務。教師還可以選出一個小組的集體意見作為代表，讓其他學生對該意見發表自己的意見。這樣，學生更容易在團體討論中發現差異，通過不同思維的碰撞，加深對問題的認識。

（上接第45頁）本就是一個巨大的素材庫，名人名言，經典案例隨手即來，可是很多學生由于知識面太過于狹窄，對于除了本專業的知識外一律不知，所以即便非常可口的蛋糕擺在面前也不知道該如何下手，著實很令人心寒。針對這種情況，教師應該鼓勵學生多讀一些歷史方面的書，向我們的先輩致敬。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一本好的書不僅能引人深思，更能帶給人心靈上的慰藉。但在這里還要強調的一點就是，寫作貴在內心的領悟。真正優秀的作文不在于一味地引用名人名言和夸張的辭藻，能夠促動人心的語句輔以畫龍點睛的名人名言或哲理故事，更加難能可貴。

四、結語

語文是一門關于語言和文學素養綜合提高的學科。它研究語言的正確應用及發展規律，與其他社會科學相互滲透，相互交融以促進漢語語言的更好發展。語言記錄歷史，歷史發展語言，二者相互影響，共同發展，所以才有“文史本一家”的說法。在職高教學中更應注重在語文教學中滲透歷史教學，不能孤立語文和歷史的教學，二者要有機地結合。特別是在市場經濟一切向“錢”看的今天，學習歷史知識，從歷史經驗中擺正處世心態，就顯得更為重要。所以，無論是在校老師還是學生，自己都應該在無意識當中增加對歷史知識的了解，感悟歷史，吸收五千年淵博文化的精髓，不斷提高自己的綜合素質。

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