低年級(jí)學(xué)生小組合作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

從合理搭建水平均衡的合作小組、完善小組成員的合理分工、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境、教師適時(shí)有效地點(diǎn)撥與指導(dǎo)四個(gè)方面，對(duì)低年級(jí)學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

低年級(jí)學(xué)生 小組合作能力 小組合作學(xué)習(xí)

隨著課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，不少的教師只學(xué)到了這種表面上的形式，卻沒(méi)有對(duì)這當(dāng)中的聯(lián)系做深放研究。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，必須從低年級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)，這就需要我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)中不斷探索。下面，筆者結(jié)合自身在這方面的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

一、合理搭建水平均衡的合作小組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語(yǔ)言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)。需要說(shuō)明的是，低年級(jí)的小組成員不宜太多，以三四人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥(niǎo)組、彩虹組、飛翔組、夢(mèng)幻組，形成小組特色。

二、完善小組成員的合理分工

小組合作的目的，是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)只是幾個(gè)好學(xué)生七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。低年級(jí)特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們頭腦中沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的模式，這時(shí)兩人小組比較合適。三四個(gè)月后，再將班上同學(xué)分成3人或4人學(xué)習(xí)小組，并給每一個(gè)小組成員作以分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。每次合作時(shí)，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)事可做，誰(shuí)在里面“唯我獨(dú)行”了。另外，各小組成員的分工不是一成不變的，在一定周期后調(diào)換一次，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都有所了解，都會(huì)做，并明白每一項(xiàng)工作都是缺一不可的。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境

和諧的合作環(huán)境，能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，學(xué)生在較好的氣氛下才能坦誠(chéng)交流，易于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的看法，自由地發(fā)表意見(jiàn)。所以，小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。小組討論的問(wèn)題要富有思考性。過(guò)于膚淺直觀的問(wèn)題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，過(guò)于深?yuàn)W生僻的問(wèn)題，超過(guò)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生無(wú)從下手，望而生畏，這些都會(huì)使小組學(xué)習(xí)流于形式。因此老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出適合于學(xué)生合作、討論的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

四、教師適時(shí)有效地點(diǎn)撥與指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)是袖手旁觀、無(wú)事可做，而應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，等等，指導(dǎo)學(xué)生的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)高效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不清楚任務(wù)的小組及時(shí)說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督，等等。

如在一次《圖形的認(rèn)識(shí)》這一課中，我安排學(xué)生小組討論：“生活中有哪些物體是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）？”由于這個(gè)問(wèn)題與生活聯(lián)系很緊，學(xué)生討論得異常激烈。老師也來(lái)到他們中間，這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說(shuō)到教室里講臺(tái)上的粉筆盒時(shí)，都發(fā)生了爭(zhēng)議，有的認(rèn)為那個(gè)粉筆盒是正方體的，有的則認(rèn)為是長(zhǎng)方體的。我走過(guò)去仔細(xì)觀察了一下粉筆盒，原來(lái)呀，這個(gè)粉筆盒的正面是正方形的，側(cè)面則是一個(gè)長(zhǎng)方形，嚴(yán)格來(lái)講它應(yīng)是長(zhǎng)方體。這個(gè)爭(zhēng)議的出現(xiàn)說(shuō)明，還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體。于是，我立即決定將原定的下一個(gè)“有趣的游戲”環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入探索正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別，采取讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式來(lái)辨別。又讓學(xué)生觀察他們帶來(lái)的有一組對(duì)面是正方形的牙膏盒、化裝品包裝盒、藥品包裝盒等特殊的長(zhǎng)方體。當(dāng)我再次舉起那個(gè)粉筆盒時(shí)，他們都異口同聲地說(shuō)：“這是一個(gè)長(zhǎng)方體！”由于教師的參與，及時(shí)從他們的討論中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并指導(dǎo)他們圓滿地解決了問(wèn)題，讓學(xué)生真正掌握了知識(shí)，這才是我們小組合作探究的最終目的。

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，避免了“華而不實(shí)”無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法、更有效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的、便于開(kāi)展的、效果較好的學(xué)習(xí)方式，只要我們從低年級(jí)起就規(guī)范、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力才能得到扎實(shí)有效地培訓(xùn)和鍛煉，這樣才能真正培養(yǎng)其與人合作、與不同人共事的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。