線上線下教學銜接早計劃的意義及策略

佟偉 周悅欣

經歷了四個多月的漫長假期、三個多月的線上教學，遼寧省各地的高中、初中和小學四、五、六年級學生陸續復學返校。當我們再次回歸課堂教學時，如何做好線上線下教學的有機銜接工作，爭取教學和學習效率最大化，把疫情的影響和損失降到最低，從而更好地完成教育教學任務，對所有學校、教師和學生都是一個不小的挑戰。經過大量的調研、討論與溝通，我們嘗試性地從三個“怎么看”和七個“怎么辦”來分析銜接早計劃，全力做好線上線下的教學銜接工作。

一、線上教學“怎么看”

（一）宏觀看

線上教學，教師由最初的抵觸到接受再到適應，最后能從容應對，復學后又要完成銜接工作。特殊時期的特殊舉措，讓教師成了“戰士”，成了抗“疫”戰線上一道亮麗的風景，也讓教師的社會關注度劇增。“師者，傳道授業解惑者也”，此時教師的表現將關乎萬千學子，關乎萬千家庭，所有教師都要提高站位，提高認識，高度重視線上線下教學銜接工作。

（二）長遠看

疫情對教育教學的影響是巨大的，它打亂了正常的教育教學秩序。無論是之前的線上教學，還是復學后的線上線下銜接工作，乃至以后的線下教學，從長遠的角度看都是意義非凡的，小則關乎一名學生、一個班級的成績，大則關乎很多學生的命運走向。“一年之疫，影響深遠”，所以我們要立足當下，著眼未來，為學生的美好明天奠定堅實的基礎。

（三）仔細看

學校防疫是一個龐大而系統的工程。學生上放學防疫、就餐住宿防疫、課間活動防疫、課堂教學防疫等等，每個環節都不容有失，“一著不慎，滿盤皆輸”。“大事必作于細”，所以復學后，教師要帶著“顯微鏡”工作，所有工作都要從細處入手，注重細節，要想得細、看得細、做得細。細節決定成敗。

二、復學之后教學“怎么辦”

（一）線上教學講過的內容怎么辦

針對這個問題，通過聽取眾多參與線上教學一線教師的真實想法，我們得出了一個結論：線上教學這部分內容雖不能重新精講細講，但一定要有摸底、梳理、測試這三個環節，并根據結果查漏補缺，使學生完全掌握線上講過的內容。

雖然線上教學開展得很好，但肯定比不上實實在在的課堂教學，學生的學習效果既不像表面現象那么樂觀，也和大家預想的有很大偏差。所以線上教學這部分內容，教師絕不能棄之不管，如果這個環節處理不好，將會加劇學生的兩極分化，會使潛能生跟不上教學進度，從而產生厭學心理。

鑒于此種情況，復課后，教師一要摸底——各任課教師要用最快的時間對線上內容學生的學習狀況進行一次有針對性的摸底，對學生的學習狀況有個初步的了解，要做到心中有數，這樣才能行動有方，教學有針對性;二要梳理與回顧，通過摸底，各學科教師要制定出本學科的回顧計劃。根據學科特點，可以按課時、按單元或者將內容整合分類對知識進行“零起點”地毯式的梳理回顧。這個過程一定要扎實有效，不要蜻蜓點水;不漏掉一個知識點，不漏掉一個學生;三要測試，梳理回顧結束后及時跟進測試，然后根據測試結果進行分析、總結、研判，給每個學生“把脈”“開藥方”，為銜接工作做好鋪墊。

（二）開展線上教學時發現問題怎么辦

摸底、梳理、回顧與測試的目的是查缺補漏，發現問題，解決問題。發現了問題首先要分清是教師的原因，還是學生的原因;是共性問題，還是個性化問題。針對共性問題，教師可以在測試完進行專門備課，安排少量的課時集中定點突破，掃清障礙。也可以在新課前安排一定的時間對連貫性比較強的知識進行前后串聯，實現新舊知識的無縫銜接。個性化問題不具有普遍性，所以教師要在時間上靈活安排，方法上靈活多變，采用分散突破的方法進行。可以鼓勵學生通過回看線上教學視頻，根據自身需要自主復習，反復練習。也可以利用課間或中午對學生進行個別輔導。

（三）沒有進行線上教學的學科怎么辦

一學期已經過半，但這學期什么時候期末考試，什么時候放假暫時沒有通知，這對于沒有進行線上教學的學科及教師將是一次嚴峻的考驗，這樣的課怎么上，怎么才能上好？這就要發揮教研組長、備課組長和任課教師的作用，對沒有進行線上教學的學科，教師要根據學科特點，在條件允許的情況下整合課程資源，化繁為簡，爭取課程最優化;創新課堂教學，大膽實踐，爭取課堂最優化;提高學習效率，充分調動，爭取效率最優化。要用盡量少的課時完成盡量多的教學任務，這將充分考驗任課教師駕馭教材的能力和創新實踐的能力。

（四）原有的線上教學方式怎么辦

線上教學是因疫情而產生的新教學模式，在特殊時期起著不可替代的作用。比如線上教學打破了地點的限制，師生都不用去學校，在家就可以上課。課程無論是錄播還是直播，都可以多次重復播放，不受時間地點限制。復學之后，原有的線上教學方式的優點完全不用有些棄之可惜，所以教師可有選擇地保留，作為一種輔助性的教學方式，線上和線下相結合，讓二者相得益彰。

三、復學之后管理怎么辦

（一）班級里出現學生成績兩極分化怎么辦

線上教學的弊端就是會加劇學生的兩極分化，每個班級都會有學優生和潛能生，疫情之后這種界限可能會更明顯，怎么辦？對此，教師要盡可能縮短學生之間的成績差距，這將是一段時間內的重要任務。任課教師要利用課間或其他時間對潛能生進行分層輔導。還可以讓學優生與潛能生一幫一結對子，鼓勵學優生做“小老師”，讓“小老師”教學生，實現大家共同進步;也可以利用學習小組，實現一幫一或者多幫一，小組內評比，小組間評比，形成良性的競爭氛圍。

（二）復學后班級管理怎么辦

無拘無束的假期，隔屏相見的線上教學，使學生處于半放松狀態。特別是線上教學后期，家長復工，學生如同一群“斷了線的風箏”，作息時間紊亂，迷戀電腦手機，身體出現亞健康問題，好的學習習慣日漸被遺忘。再次回歸校園，學生變得懶惰、不自律，這樣的表現讓教師束手無策、焦慮不安。

對此，教師要做好充分的思想準備，復學后首先要給學生講規矩、定制度、調心態、養習慣。“磨刀不誤砍柴工”，教師可利用一到兩周的時間，對學生進行生命健康教育、思想教育;嚴明校規校紀，加強班級管理，培養良好習慣，充分調動學生的能動性，讓學生盡早適應有約束、有管理的校園生活。

（三）復學后防疫和教學二者難以兼顧怎么辦

復學后學校的主要工作就是防疫加教學。教師要完成測溫、報表、消毒等防疫工作，也要完成班級管理、備課上課、輔導批改等教學工作。防疫關乎學生生命健康，教學關乎國家未來，都不容有失，二者如何兼顧？對此，教師要盡快適應特殊時期的工作節奏、工作環境、工作流程，每天對自己的工作都要心中有計劃，創造性地完成各項防疫和教學任務，實現防疫教學兩不誤，防疫教學雙豐收。

（責任編輯：李晶）