如何提高初二面向班英語學困生學習英語的興趣

近幾年來，廣大教師積極探索教書之法，育人之道，并在實踐中總結了大量的、富有特色的教學方法。教學方法打破傳統單一的“講授法”，向多元化方面發展。作為一名初中英語教師，筆者認為，激發和培養學困生的學習興趣，提高學困生主動參與的積極性是學好英語的好策略。

初二英語 學習興趣 師生關系 作業

筆者現在所任教的雅居樂中學是一所新學校。由于這是一所新開辦的山區學校，生源參差不齊，來自不同的地方。有的學生來自農村，有的來自市區；他們在不同的學校讀初一，特別是來自二九二學校、豐源學校、高塘學校的學生基礎非常的差，成績很不樂觀；優秀學生大部分被河源實驗學校錄取。而且大多數面向班學困生是留守兒童，父母長期不在身邊，主要由爺爺奶奶照顧，所以學習自覺性較差，家長沒時間監管孩子的學習。此外，班額大，每班平均有45人，平均分只40.1分，學生基礎差，很多學生不會拼讀單詞，讀課文，課堂活動難以展開，教學效果差。教師對此研究不夠深入，課堂教學質量跟不上，無法做到既能把知識傳授給學生，又能注重對學生分析、思維、判斷能力的訓練，指導學生自主學習，幫助學生形成自主學習的良好習慣，使每一節課都是有效的，高效的。如何提高面向班學困生學習英語的興趣？這是一個艱巨的教學任務。

一、建立民主和諧的師生關系，調動學生的學習熱情

在日常教學工作中常出現這樣情況：當學生喜歡某位老師時，也會樂意學習該老師所任教的學科。相反，如果對某位老師有成見，會產生消極抵觸的情緒，甚至產生厭學情緒。如何去建立良好的師生關系呢？這需要我們學會讀懂學生，只有讀懂了學生，才能真正“走進”了學生。教師才會知道他們在想什么，喜歡什么，需要什么，也會知道什么樣的學習活動是適合學生的，還會知道不同的學生不同的需求，執教老師在知道了學生們這么多之后再來設計學習活動，這些基于孩子需要的學習活動學生們才會喜愛，學生在這樣充滿樂趣的學習活動中獲得最大程度的發展。同時，因為老師對學生的了解以及了解之后的理解，也會讓師生關系變得更加和諧，而和諧的師生關系會讓課堂上每一個學習環節變的更輕松，便于師生間的交流！英語教學特點是講究對話藝術，這需要全體學生主動參與，積極開展語言交際活動。在課堂上，教師一個微笑的眼神一個肯定的語氣對學生來說都是莫大的鼓勵。所以，在學生回答問題時，教師應多使用great，good等表揚性的語言恭賀學生；用Don’t be nervous.或It doesn’t matter…鼓勵性的語言安慰學生，這樣能調動學生的學習熱情，形成樂學的情感。

二、營造愉悅的課堂氣氛，激發學習興趣

（一）充分利用教材，尋找興趣點，激發學生，使之樂學

許多學生，尤其是學習成績不好的學生，由于對自己的學習信心不足，學習勁頭不足，進而影響學習成績。教師可以充分利用教材中許多色彩鮮明的彩圖，這些彩圖內容上貼近學生生活，能引起學生共鳴，激起學生的學習興趣。

例如，在教學數字的這一話題中，教師可充分利用書本中插圖——車牌、電話等，教學生學習0～10的數字，在完成教學后，教師可引出句型What’s your phone/ID number？讓學生分組開展活動，活用教材。初中英語教材通常也配套有教學掛圖，教師也可在課堂上展示掛圖。它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上，從而也產生學習興趣，主動參與到課堂活動中去。

（二）實物導入，形象直觀，激發學習興趣

在英語教學中，以實物進行教學，使學生把抽象的英語單詞與具體的實物直接聯系，既激發了學生的興趣，又便于他們理解詞義，也培養了學生用英語思維的能力。例如，在教學仁愛版七年級上冊Unit2 Topic 2 I have a small nose 時，我利用學生帶來的一些文具，問學生“What’s this in English？”然后一邊呈現實物，一邊教學“I have a/an.....”能夠與這一句型，整節課課堂氣氛活躍，大大降低了理解難度，同時培養了學生用英語思維的習慣。

（三）創設情境，精心組織課堂活動，使課堂教學輕松、活潑

學生與課堂的關系就像是魚兒和水的關系：水會因為魚兒的跳躍而變得鮮活靈動，充滿生機；魚兒也會因為這鮮活靈動的水而更加自由、快樂！同樣，課堂會因為學生充滿朝氣的舞動而精彩紛呈，學生也會因為這精彩紛呈的課堂而揮灑出生命的光彩！那么，怎樣的課堂才會讓孩子們煥發生命的光彩？我想，介于學生和課堂之間的第三位——教師，起著非常重要的作用，不同的方式會帶來不同的課堂氛圍，不同的課堂氛圍將帶來不同的學習效果。

因此，教師要善于給學困生創設交際的真實情境，讓學困生在交際中學會運用語言，強化語言技能，以便調動學困生的積極性，使學習語言的單調過程變成活潑有趣的活動過程。如在教學仁愛版八年級上Unit2 Topic2 You’d better go to see a doctor時，我進入教室后，突然一手捂著肚子，嘴里喊“哎呦……”學生見狀忙問“Miss Huang，怎么了？”我忙回答“I have a stomachache.”學生們有些疑惑，頓時好像又明白了，說“Miss Huang，您肚子痛，是吧？趕快去醫院吧！”這時我放下手，臉上露出笑容，Thank you！，現在大家想想stomachache是什么意思呀？學生齊聲說：“是肚子痛”。我接著說：“stomach+ache表示肚子痛，那么學著我剛才的樣子，看誰能表演出更形象、逼真的病痛？”這節課通過看、聽、說、做一下子把學生學習的積極性調動起來，一旦學困生學習英語的興趣被激發，學困生的積極性就會提高。

（四）合理安排教學進度

不少老師面臨著教學進度和課時安排的矛盾。當前分秒必爭的教材進度和學生學習興趣的引發，在時間安排上也有難以克服的矛盾。教師課前認真備課，課堂教學過程中突出重點、抓住中心，明確、簡潔的語言，精選例題是我們在教學中不可忽視的一個重要因素。

三、為英語作業增添興趣

我們可以把班級學生按層次從高到低分為A、B、C三個等級，明確地制定分層目標，合理設計分層作業。比如在設計單元作業時，C級學生要求落實詞匯表中不帶單詞的聽說讀寫，B級學生在聽說讀寫的基礎上會簡單的造句運用，A級學生則會選擇本單元的詞匯進行故事編寫，甚至對課文內容的改寫或續寫。

此外，我們明確作業要求。教師在布置作業時要給學生一個具體完成時間，對于較有難度的問題要耐心解釋題意，避免不應有的錯誤，而不能再下課鈴響后三言兩語了事。只要用心去設計，一項原本枯燥的作業也會變得充滿樂趣。

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