如何做一名現(xiàn)代的嚴師

如今，我們對嚴師的理解有一定的誤區(qū)，表現(xiàn)在嚴在臉上、嚴在面子和嚴在懲罰等。對此，做一名現(xiàn)代嚴師應(yīng)理解嚴師的內(nèi)在本質(zhì)，加強法律知識的學習，開展發(fā)展性教學評價等。

嚴師 誤區(qū) 師生關(guān)系

在素質(zhì)教育推進的過程中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生不比以前了、不聽話了、嚇唬不住了，甚至是“軟硬不吃”了。而學生對教師的嚴格要求也越來越反感，時常會頂撞教師，讓教師難堪，顏面盡失。我們不得不靜下心來反思——現(xiàn)在，如何才能做好一名嚴師？

一、對現(xiàn)代嚴師的認識誤區(qū)

不可否認，在做“嚴師”方面，我們確實存在著一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在嚴在臉上、嚴在面子、嚴在懲罰等方面。

1.嚴在臉上：對樹立威信的曲解

“嚴師”整天板著臉，特別是在課堂上，給人高高在上的感覺，讓學生感覺很壓抑。就是課下時，在學生面前也不茍言笑，不跟學生開玩笑，更不和學生在一起玩，總以為學生很容易蹬鼻子上臉，讓你以后無法收拾。自習課上，只要“嚴師”往教室門口一站，教室內(nèi)立刻鴉雀無聲，威力盡顯。“嚴師”批評學生，總是聲色俱厲，從不容許學生“狡辯”。從某種意義上講，“嚴師”總給人一種莫名的恐懼感。究其原因，主要是由于教師對教師威信的理解及行為方式不當。教師為了在學生面前樹立足夠的權(quán)威，而多數(shù)依靠嚴厲的外表（如表情）來震懾學生，讓學生感到信服。殊不知，這種做法只是治標不治本。教師威信的樹立的動力源泉是教師對學生的愛。只有具備了愛這種“軟實力”，方能讓教師的威信樹立于不敗之地。

2.嚴在面子：對言傳身教的褻瀆

人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。有時候，教師也會犯錯誤，但是，“嚴師”處于維護形象考慮，一般不會自己承認錯誤，常常千方百計遮掩過去，有時還會強詞奪理。有一位教師在督導自習時，在教室用手機上網(wǎng)聊天被學生發(fā)現(xiàn)，并被指出錯誤。這位教師卻反問學生：你上課時總是睡覺，我上課時發(fā)個短信就不行啦？教師都要求自己的學生要勇于認錯、改錯，但自己卻不承認、不改正。學生是在教師的指導幫助下建構(gòu)自己的知識，教師的言傳身教對處于未成年時期的學生的身心發(fā)展都有深刻的影響。而這種教師忘記了自己作為教師的身份站立于講臺，淡化了自己作為教師所能起到的作用。可以說，這種教師是不嚴于律己的、是不稱職的。

3.嚴在懲罰：對生本理念的漠視

當學生出現(xiàn)上課遲到、沒有按時完成作業(yè)等違紀現(xiàn)象時，“嚴師”定會對學生進行簡單粗暴的懲罰。或罰站，或大打出手，或用戒尺類工具“用刑”，還要求學生痛定思痛。這些行為本身可能已經(jīng)成為一種習慣，也可能學生也已經(jīng)被迫接受，可這些行為無疑對學生的身心健康發(fā)展是不利的。試問：你這樣做，學生是否明白你的心？近年來，生本理念強調(diào)以學生的發(fā)展為本。教育既要促進學生的身心健康、全面的發(fā)展，也要促進學生的差異發(fā)展。面對學生違紀或成績差的現(xiàn)象，教師第一要做的不是懲罰、懲罰、再懲罰，而是分析、分析再分析。弄清楚為何學生會出現(xiàn)這種情況？出現(xiàn)這些情況的原因有哪些？教師應(yīng)當采取哪些方式解決這些問題？方式是教訓喊打為好，還是心理疏導為上？針對不同的學生，采取應(yīng)對的方式是否亦應(yīng)當有別。

二、如何做一名現(xiàn)代嚴師

1.明確嚴師的內(nèi)在本質(zhì)

清人賀興思在注釋《三字經(jīng)》時，就對“嚴”字作了這樣的注解：嚴者，善教之方也。此說如醍醐灌頂，實在使人在百般困惑之際給人以豁然開朗之感。也是對“嚴師”的最為恰當?shù)囊娊狻缼熅蛻?yīng)當是既能對學生嚴格要求又善于教育引導學生的教師。從這個意義上說開，筆者認為，嚴師包括三方面含義：對自身的嚴格要求、對學生的嚴格要求、對學生的引誘教導。

嚴師的內(nèi)涵包含教師嚴謹?shù)闹螌W精神和嚴于律己的態(tài)度、行為。這意味著，新時代的嚴師要精心準備每一堂課，認真上好每一節(jié)課，仔細批改每一本作業(yè)，精心輔導每一節(jié)自習。要求教師要切實恪守學校紀律，加強自身修養(yǎng)，用自己的一身正氣和高尚情操，為學生做出表率。這樣，我們才有了嚴格要求學生的資格。

嚴師的內(nèi)涵包括對學生的嚴格要求、耐心教導。教師對學生的嚴格要求體現(xiàn)在品德、觀念、行為等方面。學生的道德規(guī)范要求應(yīng)當擺在學校教育的首位。只有學生的品德佳，才懂得心疼父母、教師對其的疼愛、教誨，才會勤奮刻苦、努力學習，才會于將來做個對社會有益的人。也只有在道德、觀念上有所改觀，學生的日常行為也會隨之有所變化。教師應(yīng)善于對學生進行教導，善于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，能夠以綜合性、發(fā)展性的眼光看待學生，能從不同角度解決學生的問題。

2.加強法律知識的學習

要按照《教育法》《教師法》《未成年人保護法》的要求規(guī)范師生的言行，要認真履行我們的法定義務(wù)，要在法律范圍內(nèi)開展教育教學活動，避免出現(xiàn)損害學生身心發(fā)展的違法行為，更好地保護學生的合法權(quán)益。鑒于學生要在復雜的社會中生存、生活、成長，作為嚴師必須要熟透基本的法律法規(guī)，在日常的教學和生活加以教育，以促進學生的全面、健康發(fā)展。

3.開展發(fā)展性教學評價

教與學其實是師生心靈的交往。教師親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光，都有助于建立良好的師生關(guān)系。我們尤其在課堂上要“放下架子”，要像和自己孩子聊天那樣指導、幫助我們的學生，要想辦法讓學生喜歡我們的課堂。當學生犯錯誤時，我們要避免粗暴的懲罰，而要加強溝通和交流，要懂得寬容和理解。只有方法得當，學生才能心服口服，才能真正的對學生有所幫助。我們要時刻謹記，我們的教鞭下可能有牛頓，我們的諷刺中可能有愛迪生。

總之，我們在嚴格管理學生的同時，更要嚴格要求我們自己。我們要做新時代的嚴師，就必須把“嚴”建立在對學生真心關(guān)愛的基礎(chǔ)上，做到“嚴而有愛”“嚴而有度”，進而促進和諧師生關(guān)系的建立。

參考文獻：

＼[1＼]李立忠.“嚴師”正義——兼談教師的素質(zhì)問題＼[J＼].新課程研究，2008，（8）.