培養(yǎng)責任心 積聚正能量

現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，從小受長輩的寵愛，他們的自立意識差、依賴性強，缺乏責任意識。在全社會大力弘揚正氣的今天，我們要向學生傳遞更多的正能量。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”根據(jù)學生年齡特點，組織開展各項活動，給每一個學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中增強責任意識，積聚一生受用的正能量。

小學生 責任意識 培養(yǎng) 正能量

世間萬物就是那么奇妙，讓你感受美好的同時也會目睹丑陋。如果說，丑陋會給人負能量。那么，美好必定充滿了正能量。在全社會大力弘揚正氣的今天，“正能量”這個詞經(jīng)常在我們耳邊回蕩。作為一個班主任，德育過程就是向學生傳遞正能量的絕佳機會。而責任心作為一種極其重要的非智力因素，它是一個人日后立足社會、獲得成功、體驗幸福的重要人格品質(zhì)。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”在近幾年的班主任工作中，我根據(jù)學生的年齡特點，組織開展各項活動，給每一個學生承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中增強責任意識，積聚一生受用的正能量。

一、環(huán)境熏陶，把責任意識細化在目標上

我們都聽過“孟母三遷”的故事，它告訴我們，環(huán)境對于人的成長有著潛移默化的作用。在我們的校園里，美輪美奐的繪畫雕塑、發(fā)人深省的名言警句、干凈整潔的操場教室、彬彬有禮的老師同學……這無聲的校園大環(huán)境已經(jīng)發(fā)揮了最佳的教育職能。作為班主任，我更要重視班級小環(huán)境的創(chuàng)設。在班級文化布置上，我突出了責任教育的主題，讓布置的過程成為學生自我責任教育的過程。學生要動腦去思考：需要布置什么內(nèi)容；需要哪些材料；材料怎么搭配；色彩怎樣和諧，等等。學生在思考的過程中發(fā)展了主體意識，培養(yǎng)了主體精神。在“班級責任樹”主題墻的創(chuàng)設過程中，同學們就自覺進行了照片收集、照片粘貼、照片美化等具體問題的分工，在這種合作完成同一件工作的過程中培養(yǎng)了學生的合作意識，也讓學生掌握了在集體活動中的合作技巧。班級中，一些主題活動的開展，更能把學生的責任意識挖掘出來。如在三八節(jié)、教師節(jié)時，布置學生制作賀卡或者其他手工作品，寫上祝福的語言，粘貼在主題墻上。這些活動，強化了學生美化環(huán)境和感恩父母的責任意識。針對低年級孩子的特點，我還帶領孩子們把常規(guī)條例編寫成朗朗上口的童謠，學生在編寫、誦讀的過程中細化了責任目標，提高了責任意識。

二、明確崗位，把責任意識落實到行動上

學生責任意識的培養(yǎng)離不開實踐活動的支撐。我們要讓學生在做中學，在做中提高責任意識。每接一個班級，我都會問孩子們：“你們都是班級小主人，班級需要你做些什么呢？”問題拋出后，我先讓每個同學們開展討論，確定班級的崗位和所需的人數(shù)，將每個崗位和所需的人數(shù)公布后，讓學生自主選擇崗位。在此基礎上，我告訴學生，每一個崗位都是光榮的，做得好都是有責任心的孩子。確定了崗位，又明確了義務后，我會密切關注實施，鼓勵同學除了做好自己的崗位工作以外，還可以積極地幫助別的同學。在這樣的活動中，學生們的責任意識一步步落實到了行動上，“人人為班級”的良好班風也在慢慢形成。教育孩子自己的事情自己做，也是落實責任的重要環(huán)節(jié)，我要求學生自己整理書包、書桌堂，整理的要求步步細化，條條落實。還引導家長督促孩子自己疊被子，自己穿衣服，自己打掃房間……家校形成合力后，教育的效果明顯提高。我還根據(jù)低年級孩子的年齡特點，再結合學生自身的興趣愛好，在班級內(nèi)組建若干課外小組。如環(huán)境保護小組、植物栽培小組、才藝培養(yǎng)小組等，讓學生在有趣的活動中明白自己該有所擔當。

三、榜樣激勵，把責任意識強化在反思中

小學生認識客觀世界主要依靠具體的形象思維。因此，我會在班級中塑造典型，樹立榜樣，讓學生對照榜樣找差距，不斷完善自己，使其在對照與比較中提高責任意識。在榜樣教育的過程中，我把“曉之以理”“動之以情”“導之以行”“持之以恒”作為工作的指導原則，堅持把這四者有機地結合起來，讓學生真正從榜樣的身上感受到正確的思想和優(yōu)良的品質(zhì)，并用以指導自己的學習和生活，實現(xiàn)榜樣教育的最終目標。孩子比較單純，也敢于說真話。為此，我經(jīng)常在所帶的班級開展表揚與自我表揚、批評與自我批評的活動。讓同學們從別人眼中看自己，也從自己眼中看自己。活動中，師生一起熱烈討論，真心批評，虛心聽取。孩子們以積極的心態(tài)接受別人對自己錯誤或不足的指出，高興地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，從而促使他們形成健康的心理，樹立正確的評價意識，為自己的健康成長攬起責任。除此，我們班級還開展了“每周小明星”“班級小主人”“勞動小能手”“環(huán)保小衛(wèi)士”等評比，這些活動都是孩子責任意識培養(yǎng)的催化劑。

四、積極爭章，把責任意識引領到生活中

“雛鷹爭章”活動，是同學們責任意識培養(yǎng)的又一劑良方。一年級學生的必修章是：準備入隊章、自理章、好朋友章等。孩子好勝心強，每一次的爭章活動都會讓他們在過程中體驗著責任，在結果中享受著快樂。比如，在爭自理章的過程中，我要求學生自己能做的事情自己做，不會做的事情學著做。在班隊課上，要求學生討論：哪些事情是我們應該自己做的，哪些是我們要去學著做的。然后指定學生每天做一件自己能做的事情，并且要持之以恒。每星期還要求學生學做一樣感興趣的家務。我把這些活動通過家校路路通和班級主頁大力宣傳，力爭得到父母的鼎力配合。孩子的做事情況在家由父母監(jiān)督，在學校由老師和同學監(jiān)督。同學們在爭章的過程中更好地明確了小學生應盡的責任。

今天的孩子，明天的棟梁，培養(yǎng)他們高度的責任心關乎祖國的前途命運。讓我們牢記著名教育家陳鶴琴先生的“凡兒童自己能夠做的，應該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應該讓他自己想”這句話，真正持續(xù)有效地開展責任教育，培養(yǎng)出適應新時代的好公民。我相信，學校德育不斷傳遞的正能量，一定能對社會產(chǎn)生更廣泛的正面影響。

參考文獻：

＼[1＼]陳鶴琴.活教育的理論與實施.

＼[2＼]孫云曉.兒童教育就是培養(yǎng)好習慣.

＼[3＼]齊欣.責任心的培養(yǎng)是學校德育的主要內(nèi)容.