數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生學習的不竭動力和力量源泉。在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的推動作用。在數(shù)學教學的過程中激發(fā)學生對所學的知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習。

數(shù)學 興趣 強化 提升 合作

“興趣是最好的老師”，是學生學習的不竭動力和力量源泉。在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的推動作用。興趣產(chǎn)生于需要，在課堂教學中教師要激起學生對學習的需要，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望，并通過激勵性評價、保護學生的表現(xiàn)欲、使學生享受到成功的滿足等多種方式強化學習興趣。如何在數(shù)學教學的過程中激發(fā)學生對所學的知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，下面我結合自己在數(shù)學教學中的實踐，談談以下幾點體會。

一、和諧的師生關系是激發(fā)學習興趣的前提

現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。韓愈說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”學生只有“親其師”，才能“信其道”。學生喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，增加學習興趣。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

二、教學活動中強化學生的學習興趣

任何人學習興趣的形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個“有趣——樂趣——志趣”的過程。如果學習興趣形成后不注意強化和發(fā)展，這只能使學習興趣停留在一個低水平的階段。所以我注重了在課堂教學活動中強化學生的學習興趣。首先，努力保護學生的表現(xiàn)欲。在兒童的內心深處，都有一種強烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，他們把手舉得高高的，屁股早已離開了座位，有的甚至拍打著桌子，不斷地吆喝著“我，我，我……”以此引起老師的注意，請求起來回答問題，這時，他們多么想表現(xiàn)自己，他們多么希望得到老師的賞識，教學中，教師要努力保護學生的表現(xiàn)欲望，對學生的表現(xiàn)要加以贊賞和鼓勵。激發(fā)學生進一步探究問題的興趣，從而取得好的教學效果。同時注意使學生享受到成功的滿足，成功是學生的內心渴望，是促使學生學習興趣不斷發(fā)展的動力。教師要讓學生充分感受到成功的喜悅，享受到成功的滿足。教學中，教師要根據(jù)學生的學習水平和智力條件，設計不同程度的練習，滿足不同程度學生的學習需要，使他們都能夠享受到成功的喜悅，精神上得到極大的滿足，從而不斷推動興趣的發(fā)展。

三、倡導合作交流，提升學習興趣

合作學習使學生獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展。在教學中我們要倡導小組合作學習，促進學生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習。讓學生在合作學習中真正學會傾聽、學會討論、學會表達。我認為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學形式。第一，當教學內容具有挑戰(zhàn)性，學生獨立解決有困難時，可以提供材料，組織合作交流。如在教學重難點處，就可以給予學生動手操作、合作交流的機會。使學生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。第二，當教學內容可以從多角度進行思考，或者有多種思維結果時，也需要采取合作交流的教學形式，這時，放手讓學生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學生自覺地取長補短，優(yōu)化算法。充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生合作意識、合作能力、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。

四、激活知識積淀，促進自主探究

新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如，在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。

“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。數(shù)學教師要緊密聯(lián)系學生生活實際，采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。