科學設置語文課外作業，培養學生創新思維

課外作業是語文教學不可缺少的重要組成部分，能起到鞏固學生所學知識和提高語文課堂教學質量的作用。語文課外作業布置是否恰當，對學生學習語文，提高語文能力，起到至關重要的作用。作為語文教師，應認真鉆研中學《語文新課程標準》，按照素質教育的要求，結合學生的實際情況，針對教材的重點難點去設計作業，有利于學生知識的積累和擴展延伸，要引導學生從現有水平向潛在水平發展，并從中鍛煉學生的創新思維，同時也達到鞏固和提高語文水平的效果。

科學設置 語文 課外作業 學生 創新思維

語文課外作業，是語文教學不可缺少的重要組成部分，是學生獨立運用知識的初步實踐，是檢驗學習效果的一種重要手段，能起到鞏固學生所學知識和提高語文課堂教學質量的作用。語文課外作業布置是否恰當，對學生學習語文，提高語文能力，起到至關重要的作用。作為語文教師應認真鉆研中學《語文新課程標準》，按照素質教育的要求，結合學生的實際情況，針對語文教材的重難點去精心設計豐富多彩的課外作業，可以有效激起他們語文學習的積極性，有利于學生知識的積累和擴展延伸，引導學生從現有水平向潛在水平發展，并從中鍛煉學生的創新思維，同時也達到鞏固和提高語文水平的效果

一、語文作業設置應遵循的原則

1.作業的有效性

在目前的教學中經常出現這樣一種情況，即教師在下課前匆匆布置一下作業，很多同學都沒有弄清該如何將作業與上課內容相聯系。為激發學生對課外作業的興趣，教師首先要對他們講解語文課外作業的意義和目的，提出明確要求，指導其完成作業應遵循的步驟和方法，從而保證作業的有效性。

2.作業的趣味性

“興趣”是最好的老師，學生的語文學習活動應是一個自主進行的過程，而作業在激發其語文學習興趣方面有著獨特的作用。帶有趣味性的作業不僅可以激發學生的好奇心，提高他們學習語文的積極性，還能培養他們思維的靈活性和敏捷性。

3.作業的層次性

教師在布置語文作業時既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會，提高他們語文學習的積極性，發展語言交際能力。

4.作業的針對性

教授完一堂語文課后，教師應聯系學生的生活、學習和學生的知識、語文水平，有針對性地為學生布置家庭作業，以幫助學生做到學以致用。

5.作業的延伸性

社會需要的是全面的高素質人才。語文教學不能僅局限于課本知識；教師要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，教師可要求學生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，便于他們在輕松閱讀的過程中提高語言敏感性，感受語言學習的樂趣。同時，教師還應有計劃地安排學生在課外閱讀有關書籍和報紙，以培養他們持續閱讀的習慣。如《中學生語文報》既有報道國內國際大事的“實事之窗”，又有“校園熱點”“名人風采”“開心驛站”等欄目，內容貼近學生的學習和生活，既可以提高學生的閱讀能力，又能激發學生的語文學習興趣。

6.作業的實踐性

新《語文課程標準》指出，具有實踐性的語文作業不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。例如，教師在學校中可組織學生進行話劇表演；在家里要求學生與家長扮演角色進行交流。

二、語文作業設置應注意能力的訓練

教師應適量安排作業，盡量少布置一些死記硬背、機械的客觀性題目，增加一些課外活動，如朗誦、書法等，讓學生真正做到勞有所獲，做有所得。

教學的目的在于使學生通過聽、說、讀、寫的訓練獲得語言基礎知識和具有用語文交際的能力。因此，教師應靈活設計課外作業，既包括口頭作業，又有書面作業，同時還應注重知識性和實踐性，以利于學生全面地鞏固知識、發展語言能力并反饋教學效果。

三、語文作業設置須注重方法，提高實效性

1.口頭作業和書面作業相結合

口頭作業，如角色表演、朗讀、背誦、討論等，不僅能很好地訓練學生的創新思維能力，還有助于他們在完成作業中形成互學互助的團隊精神。書面作業對于提高學生學習效果有一定的積極作用，但值得注意的是，書面作業的量不能太大，作業內容也要注意具有代表性和多樣性等特點。

訓練學生的聽、說、讀、寫技能是語文教學的目的。課外作業作為課堂教學的繼續和補充，是對學生這四項語言技能的檢驗和強化手段。因此，教師要靈活處理每節課的作業，時常變換作業的形式，從而能有效避免學生產生單調、乏味的感覺。

除此之外，教師不但要布置書面作業，而且要根據學生的實際情況和教學現狀布置，讀詞組，朗讀、復述課文主要內容，回答問題，表演課文和根據課文內容排練話劇等其他形式的口頭作業。

2.應注意語言的知識性和實踐性

熟練掌握語言基礎知識是學生各種語言能力形成的前提，教師在布置語文課外作業時一定要以鞏固、加強和檢查學生的語言知識為主。但是，語文是一種學習工具，語文教學的目的就是培養學生使用這種學習工具的能力。課外作業如果僅注重語言的知識性還是遠遠不夠的，還應強調語言的實踐性，這樣才能貫徹交際語言的教學思想。所以，教師可根據教學內容布置學生用語文做社會調查或通過其他渠道獲取信息，然后以口頭或書面的形式向教師匯報。

四、語文作業設置要多樣化

教師可增加作業的難度，讓學生設計制作語文小報、墻報，給他們指定話題或題目，收集、整理并摘抄一些令其感興趣的內容，同時要求他們設計插圖、進行排版等，還可以引導學生從多方面入手來拓展知識面，掌握制作報紙和處理文檔的簡單技能。

1.布置基于網絡的語文作業

教師要利用現代教育技術，如網絡平臺，建立學習網站和交流論壇，開發語文教學資源，改進學生的學習方式及師生間交流的方式，或將學生的作業上傳到論壇上以增強學生對作業的重視程度，提高他們的成就感。

2.組織豐富的語文課外活動

教師可組織內容豐富、形式多樣的語文課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、話劇表演、主題班會、作品展覽等，還可以邀請家長參與到相關活動之中，如語文課本劇的表演、生日晚會、暑假夏令營等，以此充分調動學生學語文的興趣，培養學生學習的自主性和創造性。

總之，教師應圍繞語文教學要求和目標布置作業，從聽、說、讀、寫等多個角度來拓寬學生的視野，發展他們的創造性思維能力，使學生獲得初步運用語文的能力，為將來的發展打下基礎。

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