注重小學語文教學中學生自主學習能力的培養

傳統的學習方式窒息了人的思維和智慧，摧殘了人的自主學習興趣和熱情，不僅不能促進學生個性的全面發展，反而成為了學生快樂成長的巨大阻力。而“自主學習”是與傳統的“被動學習”“機械學習”和“他主學習”相對的學習方式，它是素質教育的核心所在。就自主學習的內涵進行分析，并對如何培養小學生的自主學習能力提出幾條具有參考性的策略。

小學語文教學 自主學習 能力 策略

《小學語文課程標準》（以下簡稱《課標》）指出：“學生是學習的主體，語文課堂教學改革必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！笨梢姡灾鲗W習對于促進學生個性的全面發展起著非常重要的作用，它是素質教育的核心所在，是充分發揮學生學習主體性的重要途徑。因此，本文試圖對自主學習的內涵進行新解讀，并對小學語文教學中學生自主學習能力的培養提出幾條具有參考意義的策略。

一、“自主學習”的內涵解讀

“自主學習”，是一種主動的、建構性的學習過程，是學生“在教師的正確引導下， 充分發揮自己的主體作用， 通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。”自主學習強調個體獨立、自覺、主動的學習，強調對學習的自我定向、自我監控、自我調節和自我評價。自主學習通常包括以下三個方面的含義：

1.自主學習的基本品質是主動性

自主學習的主動性在學生身上表現為“我要學”，他們把語文學習當成一種興趣，一種自身發展的內在需求，學習不再是一種痛苦的差事，一種沉重的負擔，而是一種愉快的體驗。例如小學生識字之初，想識字的興趣，識字后的愉悅，往往又成為主動識字的動力。

2.自主學習的核心品質是獨立性

獨立性在學生的學習中表現為“我能學”，是指學生獨立學習的能力。新課改要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習。

3.自主學習是一種元認知監護的學習

自主學習突出表現，在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導和自我強化上。教師要培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，使學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調試。

二、培養學生自主學習能力的策略分析

1.激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣是促進學生自主學習的內部動力和基礎，是學生學習動機中最為活躍的心理因子，同時又是學生主動性和積極性的核心要素。因此，小學語文教師在教學過程中要適時適地地采用多種方法和途徑，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。首先，教師要精心設計導語，提升課文的新鮮度，激發學生“想學習”的興趣。例如，在教人教版小學語文四年級下冊第二十七課《魚游到了紙上》這一課時，教師巧妙設問：“大家都知道魚只能在水里游，那課文為什么說魚游到紙上呢？”這樣就很容易激起學生的學習好奇心；其次，教師在課文中要巧妙設疑，使學生感覺到處處都有學不完的知識，從而激發他們“主動學”的興趣；最后，教師要精心研究教材，引導學生“自主聯想”。

2.創設和諧情境，倡導快樂體驗

羅杰斯創造了非指導性教學理念，他認為：“教師的主要任務是創造促進經驗學習的課堂氣氛。為此，教師需要有真誠的感情，表現出溫暖和同情。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向學習?！币虼?，小學語文教師應當結合小學語文本身的特點，在立足于學生實際的基礎上建立一種平等、民主、快樂和和諧的學習氛圍，不斷激發學生的自主學習意識，提高其自主學習能力。真正交給學生一生有用的知識，使得學生在自主學習的過程中不斷體驗成功的快樂和學習的滿足感，進而促進小學生身心的全面發展。

3.激發學生質疑問難

愛因斯坦說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！钡拇_，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為思維永遠是由問題開始的。“學起于思，思源于疑”，質疑可激起學生探求新知的欲望，進而發出創造的思維火花，是全面促進學生自主學習的重要途徑。因此，小學語文教師在教學中要根據教材特點和學生的認知發展水平巧妙設疑，并適時提供質疑的契機，教給質疑的方法，啟發學生的創造性思維，以促進他們積極主動地學習。如在教授人教版小學語文五年級上冊《鞋匠的兒子》一課時，有學生提出：“面對參議員的羞辱，林肯說的那段話中一共用了三個‘永遠’，這是為什么呢？”對于學生的這個疑問，教師不能馬上給出參考答案，畢竟這種問題也沒有真正準確的回答。教師應當步步為營，循循善誘地引導學生自主探究這個問題，并通過討論或小組合作去尋求解答，當學生的自主學習活動達到先前的預定目標后，教師就可對學生的學習成果進行評價和指導。

4.把“學習時間”還給學生

要確實提高學生的自主學習能力，首先就必須保證學生擁有足夠的可支配時間。新課改已經悄然地走過十個年頭，它的理念也被流傳到中華大地的各個角落，然而，由于農村教育和城市教育在起點上就存在著諸多不平等，從而導致了其發展道路的滯后性和相對落后性。廣大農村教師對于新課改只是“人人口中有，人人心中無，”基本上固守著傳統的應試教育模式，“日出而教，日落而息”地執掌教科書，“太平無事地念叨著“老黃經”，再加上他們對小學語文特點的認識誤區，學生的時間已然被教師所奴役，更不用說有足夠的自主學習機會了。因此，廣大處于應試教育怪圈中的教師，特別是農村教師，應當及時轉換自身觀念，認識到自主學習對學生的重要性和前瞻性，真正把課堂和學生的業余時間還給學生，才能確實提高小學語文教學的有效性。

5.加強學生自主學習實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學生正處于身心發展的開始階段，對事物的認識大多還停留于形象思維時期，因此，小學語文教學應盡量創設讓學生自主活動的機會，以實踐活動來激發學生自主學習的熱情和動力，從而提高自主學習能力?！墩n標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”在實踐活動中，他們不僅能鍛煉自己的實踐能力，而且能使自己的自主學習能力獲得極大的提高，他們所觸及到的情感也會漸漸地由感性認識上升到理性認識階段，在潛移默化中受到教育，從而促進自身不斷向前發展。

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