論職高語文教學中的文史鑒賞教學

通過對現今職高語文教學的現狀進行分析，得出當下職高語文教學中的文史鑒賞教學的重要性。然后又從文史結合的方法及《新課程標準》的要求等各個方面，闡述了語文教學中文史鑒賞教學的幾點看法。主要意圖是呼吁在校老師要注重學生綜合素質的全面發展，不要漠視歷史，而應當注意歷史知識在語文教學中的滲透，畢竟“談史使人明智”。

職高語文教學 文史鑒賞教學 文史結合

目前，世界教育的方向已由“智育教育”向“人的教育”方向發展。21世紀真正的人才，如果只是知曉自己的專業方面的知識是不夠的。不說能夠上知天文下知地理，但是至少對于各方面知識都應有所知曉吧。當與他人談及古今時，至少不應該一無所知。現今中學語文教材上所涉及到的歷史方面的知識，古今中外都有，極其豐富。雖然這些歷史知識在語文教科書上都不是像歷史書本那樣系統和完整，但在語文教學中，在向學生們傳授好本學科知識的同時，能夠結合課文內容，通過合適的手段和方法適當地介紹課文涉及的有關歷史知識就顯得尤為必要。因此，在語文教學中“文”與“史”怎樣有機地結合，怎樣才能收到良好的效果，則是值得研究探討的問題。

一、當今教育現狀

現今，在“應試教育 ”這個大的背景下的職業高中語文教學依舊沒能走出“應試教育”這個大圍墻。很多在校學生為了應對各種各樣的考試，可以把自己的專業知識學的很精通但是卻對于文化、歷史等方面的卻知之甚少，這一現狀真的很令人擔憂。另外，現在職高語文教學中普遍存在一個現象，各個學科的教學完全是相互獨立的。語文教學就只是純粹的針對文學方面的而對于其他學科的內容毫無涉及和滲透。當今社會是一個高度發展的社會，隨著社會的多元化和各個國家的經濟貿易的往來，作為祖國未來接班人的綜合素質的提高就顯得極其重要。在校學生不能只是局限于書本上的知識，更應該多了解一些歷史方面的知識，這對于將來邁向多元化的社會非常重要。

二、文史教育在職高語文教學中的意義

在《語文課程標準》中明確指出，語文學科提倡跨領域學習，與其它課程相結合，以提高學生的綜合素質。然而在現今的實際教學中，中學語文和歷史兩門學科基本上屬于兩條平行線，“文史分家”，無論在涉及到對對方學科相關內容有疑慮時，還是在語文和歷史兩門的教學方法上，都缺少必要的溝通和交流。然而實際上各個學科之間是相互關聯的，如果不能很好地將各個學科的教學相互滲透，這無疑不利于學生的綜合理解和認識。所以，如果能夠將語文教學和歷史教學有機的結合起來就顯得意義重大了。以下將從兩個大的方面闡述文史結合教學在職高語文教學中的必要性。

1.語文和歷史的關系

眾所周知，現今的語文教材是由一篇篇的文學作品所構成。學生通過對文學作品的賞析和感悟來不斷提升自己的文學素養。毛澤東曾經說過：“作為觀念形態的文學作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反映的產物”。從古自今，任何形式的文學作品都是在一定的歷史文化背景下所產生的，并且作品內容在很大程度上反應了這一時期的歷史文化信息，對歷史有一定了解在理解文學作品時就容易的多了。同樣，很多歷史內容都是記載于文學作品上。很多考古家在一定程度上也是文學家，因為在對于某一時期的歷史進行考察時，他們要翻閱大量的文學作品，只有對文學作品有一定鑒賞能力才能真正挖掘出其中的有用信息。因此，語文教學中的文史結合，是二者的親密關系所決定的。

2.文史結合的好處

一方面，《新課程標準》指出，努力建設開放而有活力的語文課程體系，拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，是學生在不同內容和方法上相互交叉以開闊視野，提高學習效率。在這樣的背景下，語文教學已經過幾次改版和革新，語文教材的內容所涉及的范圍也更為廣泛。這個時候如果能夠再將文史結合著來教學，彼此之間相互借鑒，相互吸收，必定能夠促進學生語文思維能力的提高以及想象力的發揮。

另一方面，對于語文教學方式來說，語文教學本身就講求一種生動形象的講解方式。為此，很多教師在語文教學過程中引入了多媒體等先進的教學手段。但是教學中如果只是充斥著枯燥無味的知識的講解，學生的聽課效率必定不高。可是如果能在枯燥的語文教學中穿插那些引人入勝的經典故事，還有歷史上所發生的經典案例等，必定能激發學生的學習興趣，從而提高課堂上的學習效率。這樣不僅學生的效率提高了，同時學生了解到一定的歷史知識，這對于學生情感、個性的健康發展無疑是有利無害的。

三、文史結合的方法探究

雖然，以上羅列了文史結合的很多好處，但也是建立在合適的教學方式之上的。語文教學中，如果過多的去講解歷史方面的知識而忽視了語文教學，那無疑是喧賓奪主了。所以，真正有益的教學還要講究一定的方式。

1.“文”“史”教學的相互穿插

在語文教學中，在學習一篇課文時，經常要對作者及其生平還有作品內容所產生的背景進行簡單的介紹。這個時候，如果我們能適當插一定相關的歷史典故，名人名言等材料，這對于激發學生的學習興趣，拉進學生與課本的距離有著不可比擬的作用。比如，在學習《滕王閣序》這篇課文的時候，先介紹王勃。王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人，出身世家，祖父、父親都是當時朝廷里的大臣，與楊炯，盧照鄰，駱賓王并稱為“初唐四杰”。曾經發出“海內存知己，天涯若比鄰”的感慨。其次，再對王勃寫出《滕王閣序》這一歷史和事件進行一定的介紹以及他的作品風格“磅礴大氣”精心簡單的介紹。除此之外，還可根據學生的興趣，還可以讓學生自己在課外對于王勃的生平事跡通過上網查閱，進行了解。

另外，在教學中還可以恰當地截取合適的歷史畫面，精選一些典型的歷史上流行的音樂，在課堂上播放給學生欣賞，改善一下教室以往的沉悶氣氛。以此不僅增強了語文課堂的生動性，形象性，親和力和感染力，同時身臨其境的畫面感染也提高了學生學習上的主動性。在這種聲色交融的環境的影響下，必能提高學生的思維擴展力，加強他們的想象力。

2.豐富語文教材內容的多樣性

事物之間是相互關聯的，歷史上的人物以及他們你所發生的事件對學生也有一定的啟發和指引意義。如果能夠在語文教材中適當地增加一些歷史方面的素材，這對于學生的綜合素質的提高無疑是非常有用的。在中學課本中，魯迅的作品經常出現，究其原因主要是因為他的愛國救國精神。教育審編委員當初選出魯迅的作品是肯定想通過他的作品，讓學生們了解到他對祖國的赤子之心，想通過文學的魅力去感染學生，帶動他們好好學習，畢竟“少年強則中國強”。如果在語文課本中能夠再添加一些其他的類似人物的作品或者介紹一些其他愛國救國的歷史事件，這對于加深學生的愛國情感必定意義更大。所以，豐富語文教材的多樣性，增加一些典型的歷史性事件或任務的介紹也不失為一條不錯的選擇。

3.引導學生通過閱讀歷史方面的書籍增強文學素養

提高文學素養，寫作肯定是一條再好不過的途徑了。然而，當今很多學生在面對作文題目的時候總是露出一副痛苦的表情，究其原因是為什么呢？很大程度上是因為平常所涉獵的知識太少，“書到用時方恨少”說的就是這個時候。中華五千年的歷史文化，浩瀚如海，

本就是一個巨大的素材庫，名人名言，經典案例隨手即來，可是很多學生由于知識面太過于狹窄，對于除了本專業的知識外一律不知，所以即便非常可口的蛋糕擺在面前也不知道該如何下手，著實很令人心寒。針對這種情況，教師應該鼓勵學生多讀一些歷史方面的書，向我們的先輩致敬。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一本好的書不僅能引人深思，更能帶給人心靈上的慰藉。但在這里還要強調的一點就是，寫作貴在內心的領悟。真正優秀的作文不在于一味地引用名人名言和夸張的辭藻，能夠促動人心的語句輔以畫龍點睛的名人名言或哲理故事，更加難能可貴。

四、結語

語文是一門關于語言和文學素養綜合提高的學科。它研究語言的正確應用及發展規律，與其他社會科學相互滲透，相互交融以促進漢語語言的更好發展。語言記錄歷史，歷史發展語言，二者相互影響，共同發展，所以才有“文史本一家”的說法。在職高教學中更應注重在語文教學中滲透歷史教學，不能孤立語文和歷史的教學，二者要有機地結合。特別是在市場經濟一切向“錢”看的今天，學習歷史知識，從歷史經驗中擺正處世心態，就顯得更為重要。所以，無論是在校老師還是學生，自己都應該在無意識當中增加對歷史知識的了解，感悟歷史，吸收五千年淵博文化的精髓，不斷提高自己的綜合素質。

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