走近孩子，走進孩子的心

成功的教育，取決于多種因素。教師的愛是根本的，但還不是全部，因為如果這種愛不被學生所接納，沒有形成良好的師生關系，就不能起到很好的教育效果，而要形成良好的師生關系，溝通是最好的橋梁。也就是說教育能否發(fā)揮最大的效能，取決于師生之間的關系的有效程度。如何才能更好地進行師生之間的溝通交流，讓學生能夠真正地體會到老師的關心、體貼，讓我們真正地走近學生，走進學生的內(nèi)心世界呢？

一、做學生的傾訴對象

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，平時很少有傾訴的對象，作為班主任老師要想更好地了解學生的動態(tài)，掌握學生的心理，這就需要多與學生溝通，特別要多聽學生說，讓他們愿意說。

我設立心理咨詢熱線、悄悄話信箱、溫馨留言板等，搭起與學生溝通的橋梁。下課了，我沒有拿上課本馬上回辦公室，課間十分鐘成了我和孩子們交流的好時機。每每這個時候，講臺上都會擠滿了孩子，他們你一言我一語的，跟我說著開心事、煩心事，我經(jīng)常是做耐心的聽眾。放學之后，我經(jīng)常也是最后一個走，有的學生在等家長來接的時候，我就會和他們坐在一起，對他們所講的內(nèi)容表示出濃厚的興趣，甚至可以以贊許的口吻來動員學生講發(fā)生在他們身上的、周圍的事，學生有種被尊重的感受，這樣他們才會在不知不覺中傾吐自己的心聲。作為老師也能從中去把握孩子的心理變化和思想變化，才能對癥下藥，引導孩子向健康的方向發(fā)展。

二、為學生排憂解難

心理學告訴我們，每個孩子都有擺脫過失感的需求。有些學生犯了過錯或經(jīng)歷了幾次失敗，往往會精神不振，灰心喪氣，對事物的看法會發(fā)生急劇的變化，對自己的能力會產(chǎn)生懷疑與動搖。這時孩子最需要的是家長、老師、朋友的幫助與支持。如果此時老師盲目地對學生進行指責，就更容易使其形成壓抑的心態(tài)，孩子的健康成長會受到影響，甚至出現(xiàn)心理障礙。因此，當你知道學生犯了錯誤，重要的并不是急切地提出批評，而是幫助他們把事情弄明白。老師要心平氣和地對待孩子的每一次過失和失敗，讓學生知道，“人非圣賢，孰能無過”，每個人都會犯錯誤，生活中總會有這樣那樣的挫折與困難，只要改正了就是好孩子。而當學生從失敗的陰影中走出來，有了進步，則應及時作出肯定的評價和積極的鼓勵。

三、理解學生的想法

每一個孩子都是一本富有個性的書，這是作為教師最能真切感受到的。在如今的教學中，由于社會的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)達、家庭的富裕，學生看到、聽到的事物多了。因此，我們所接觸的學生更是成了個性飛揚，眼界開闊的社會人了。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，現(xiàn)在的學生追求個性的張揚，個體意識明顯加強，希望師生之間是一種平等的關系。在日常教學中，學生難免會受社會、家庭的影響而犯一些小錯誤，但這不能說明孩子們就是變壞了，是個“壞學生”。要理解學生的想法，允許學生犯錯。教師的一句隨意的評價可能給學生造成的將是終身的影響，所以對于學生的無心之過一不能聽之任之，二也不能過度緊張、無限放大。因此，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生，理解學生就會使師生關系愉快。

四、給予學生真誠的愛

老師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬、愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。

我曾經(jīng)教過一位學生，在四年級的時候媽媽得病去世了，盡管有奶奶照顧她，可失去母愛的孩子總讓人特別心疼。于是我給予她更多的關懷，平時多在生活上關心她，冷了為她添置冬衣，熱了給她送上涼茶。六一兒童節(jié)時，還特意為她準備了一份神秘禮物。孩子也特別地依戀我，有什么心里話準是第一個找我訴說。現(xiàn)在孩子雖然已經(jīng)畢業(yè)了，可每到節(jié)日都能收到她的祝福短信，去年的母親節(jié)的卡片，孩子稱我為“羅媽媽”。教育不求回報，當你的付出能讓自己的學生受到感動的時候，這種幸福感是無以言表的。

五、讓學生正確認識自己

我們要關心愛護學生，時刻注意學生的心理動向，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的成績，不要把別人看得十全十美，把自己看得一無是處，這樣才能提高自信心，克服自卑感。當然也不能只看到別人的缺點和不足，那么自己就會驕傲自大。只有進行正確的自我認識，才能利用積極影響，自覺抵制不良影響，成為適應社會高素質(zhì)的新一代。

有一位學生，家庭條件非常優(yōu)越，家人寵愛，保姆照顧，出入專車，外出活動也只是和家人一起，久而久之孩子形成了孤僻又敏感的性格。四年級時，有一次因為和班干部發(fā)生沖突，高大威猛的他竟在女班長的面前哭起鼻子來，明明知道自己是被冤枉的卻不敢申辯，委屈得一句話也說不上來。回家后父母發(fā)現(xiàn)了他的異常，與我溝通后我才知道他在學校受了委屈。針對他的現(xiàn)狀，我與他父母進行了一次長談，希望他父母不要把他保護得太好，要讓他多參加集體活動，不要搞特殊化。接著我又多次找他聊天，告訴他作為一個四年級的男生應該要更好地認識自己，學會與人相處、懂得如何處理于他人之間的矛盾。以后在處理他與其他同學的矛盾時，我會特別注意讓他自己解決。為了增強他的自信心和集體觀念，我又推薦他參加校籃球隊，鼓勵他競爭籃球隊隊長。到了五年級，這個孩子已經(jīng)完全擺脫了富家子弟的高傲嬌氣，變得開朗了，能與同學打成一片，還主動組織活動邀請同學參加。

總之，作為教育工作者，要了解自己的教育對象，要放下架子和學生做朋友，這樣你才能走近孩子，走進孩子的心。