激發學生學習興趣，提升數學教學效果

一、樹立新課程理念，在教學設計中融入情感因素，激發學生學習興趣

數學教師在組織教學的同時，一定要關注學生的情感態度，切不可把教學當作單純的一門學科讓學生枯燥地學習、接受。精神需要精神的演練，情感需要情感的熏陶。學生是學習的主人，教師是組織者，更是合作者，所以教師要有親和力，這是教學取得成功的必要條件。教師在設計教學過程時必須考慮到情感這一因素，在教學過程中必須有必要的情感交流，絕不能自始至終面無表情，一副公事公辦的面孔，否則只能讓學生感到老師可敬而不可親，從而對數學學習也失去了興趣。

二、創設數學情景，觸發學生好奇心

在教學中，數學教師要多進行情景式教學，設法把學生引入與教學內容相關的情景中，觸發學生產生弄清新生事物的好奇心，在教學情境中讓學生發現問題、解決問題，從而萌發主動探索的愿望。在情境教學中，問題的設計要具有啟發性，學生回答之前必須經過一個思考過程。問題太容易，學生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維；問題太難，學生回答不出，失去提問的意義。在情境教學中，隨著情境的展開，一個個新的問題的出現，讓學生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導下充分調動思維來解決這個問題。問題解決后，學生心理上自然會產生一種愉悅感，從內心培養了興趣。

三、改變授課方法，激發學生求異心理

授課天天一個模式，會使好學生也感到乏味，何況成績較一般的同學，只有不斷創新，改變授課的方法，才能激發學生的求異心理。授課中，把復雜的問題設計成多層次的簡單問題；把抽象不好懂的問題用生活實例加以比較說明；能在室外解決的問題，就帶學生走出教室去觀察測量，實地完成；能用巧妙方法解決的問題，就不用傳統方法等。

四、精心設置疑問，喚起學生興趣

運用設疑、激疑、質疑、釋疑的手段激發學生的興趣是數學教學中常用的方法。例如，在上數學課的時候，可以提出這樣一個問題：“假如我和你簽訂一個為期一個月（30天）的合同，我每天付給你一萬元，你第一天付我1/4分錢，第二天付給我1/2分錢，第三天付給我1分錢，第四天付給我2分錢，以此類推每天比前一天多一倍，你覺得你是否賺錢？賺多少？”結果學生紛紛動手計算，有的還用了計算器，結果發現僅最后一天就要比賺的多付出100多萬元，加上前邊的真是天文數字。這樣既使學生對數學知識有了深刻的認識，并能感到數學十分有趣而且貼近生活。

五、注意誘發學生的靈感

靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。聯系生活實踐，讓學生擁有成就感。

參考文獻：

＼[1＼]教育部.數學課程標準（實驗）＼[S＼].北京：北京師范大學出版社，2003.

＼[2＼]徐杰，王麗麗.數學教學創設情境的認識.