試論小學音樂教學中如何運用游戲

游戲是小孩子最喜歡的一種活動。在音樂教學中，教師用游戲方式將音樂和孩子連接起來，讓孩子在游戲中感受音樂的藝術美、技巧美和形象美，恰好應和了小學生的好動、好玩心理，同時，以興趣帶動方式，使小學生不由自主地進入音樂天堂，而這正提升了教學效果。

一、把握音樂特征，展開靈動化教學

在小學音樂中，大多曲調都是跳躍性的，這里面充滿了輕松愉快的旋律，充滿了活潑好動的音符，充滿了五彩多姿的畫面，在教學時，教師要把握住小學音樂的靈動藝術性、豐富形象性、樂譜技術性，采用有趣的游戲方式，向學生展示音樂的多彩世界。

1.音符跳跳小游戲

活躍的音符將音樂的靈動傳輸給學生，伴隨著音符活力，教師將音符做成“小貼符”，并將不同的“小貼符”貼在制定學生身上，在教師彈到音時，相應的學生便會跳起來，并大聲唱出這個音，這就讓學生伴隨著跳躍的音符，自己跳動起來，進而激發了他們的學習興趣，同時，提升了學生“聽音樂”的能力。

2.節奏打打小游戲

有節奏的旋律才能給人以美感，在音樂教學中，韻律活動在兒童音樂教育中占有重要地位，教師要緊緊把握住音樂的節奏特征，通過語言或動作，來幫助兒童感受音樂的靈動性和節奏美。把握節奏快慢：以“小跑”游戲讓學生感受音樂節奏，如在進行四分音符、八分音符和十六分音符教學中，教師將音符分為“走”“慢跑”和“快跑”，并有老師口頭指點或帶動，在教師引領下，讓學生認識音樂的時值長短，感受音樂的“快慢”。把握音樂強弱：音高、音低是構成音樂高低起伏、上下靈動畫面的因素，在教學中，教師不僅要把握節奏快慢，而且要讓學生充分感受到音樂高低，從音樂高低起伏中，引發學生進行內部情感感受，如采用拍掌打拍小游戲，在音調高的地方提升用力，在音調低的地方，輕輕拍打，這就以手感作用，讓學生感受到音樂的“強力”和“弱力”。把握節奏協調性：在進行整個曲調訓練時，教師要全面把握曲調節奏，通過節奏接力賽的游戲，將整個曲調分散到學生身上，這既強化了學生與學生間的合作，又創建了開放、自由、輕松的教學情境，有力促進了學生主動性學習。

3.樂譜找找小游戲

音樂符號眾多，在學習中，學生難免會產生恐懼感，而采用謎語樂譜、找找樂譜、“硬幣碰碰”等小游戲展開教學，則會讓學生輕而易舉的記住或是分辨樂譜。如在終止線和反復記號教學中，教師將長相類似的“//”和“：//”，通過猜謎語的小游戲，讓學生進行分辨，這就將抽象性的教學形象化，進而提升了學生的想象力。

二、滿足學生心理，進行多樣化游戲

天性好動、好奇、好玩構成了小學生多樣化、自由化和豐富化的心理，在教學中，教師要緊緊把握住小學生的心理特征，展開多種形式的游戲，以在提升學生學習興趣的同時，實現課堂教學目標。

1.抓住學生好奇心，采用驚奇小游戲，引學生進入音樂課堂

在課堂一開始，學生難免會沉浸在課下的歡樂之中、此時，教師要用小游戲的方式，將學生的課下娛樂心收起，將學生盡快帶入課堂教學中。如在進行《小松鼠鉆樹洞》音樂教學中，教師不要以傳統的開門見山式的教學點出教學主題，而是采用游戲教學的方式，帶領學生進行“蹦蹦跳跳”節奏游戲教學，這就讓學生在歡快的律動游戲中，感受到音樂的魅力，進而將學生帶入了音樂課堂。然后再展開教學，那么學生自然會以高度的積極性配合老師的活動。

2.抓住學生好勝心，采用競賽小游戲，提升學生音樂學習力

“我才是最棒的”“我能做得更好”“我比你強”這是每個小學生的自信暗示，也是小學生好強、好勝心理的直接體現，那么教師在教學中，如何將這份好勝心轉變成課堂推動力呢？游戲教學為我們提供了一種最有效的實現途徑。在階段性教學結束后，或是在復習過程中，教師通過小組競賽、歌詠比賽、個人接力、你演我來評等多種競爭性的游戲，促使學生將自己呈現出來，并以代幣獎勵和打分的方式，分出比賽等級，這就有效的將娛樂和競爭相結合，讓學生在寓教于樂中感受到“我必須好好表現”“我能行”和“我是小組一員”，這不僅鞏固了已學知識，而且有效促進了學生競爭意識和團隊意識的形成。

3.抓住學生熱鬧心，采用多模小游戲，營造課堂教學新情境

愛熱鬧、愛湊熱鬧是小學生的又一心理特征，在教學中，教師要把握住學生的熱鬧心理，以興趣化、多樣化的教學游戲，將學生的這份熱鬧心理維持，以實現有限的課堂創就無限的音樂力量。

（1）進行多模游戲

游戲的多樣化呈現，是維持課堂教學氛圍的有效手段，在進行游戲教學時，教師要通過多種游戲的組合，來實現教學目標，如在進行歌曲教學中，教師可采用“你來領、我來唱”“打著節奏來歌唱”“比比誰的歌喉亮”等小游戲綜合教學，這就讓學生感受到課堂真熱鬧，進而促使他們參與到歌唱之中。

（2）把握游戲適應性

小游戲的選用不僅要適應學生的心理，而且要與教學內容相適應，以學生和教材的最佳結合點作為游戲采用的落腳點。

（3）實現游戲創新

小孩子雖然喜歡游戲，但是不喜歡一成不變的游戲，在游戲教學中，要對游戲進行創新，以適應學生的求新、好奇心理。

4.把握興奮擴散點，適度選用小游戲，實現音樂教學實效性

游戲教學中學生的興奮點提升，若控制不合理，則會出現課堂亂糟糟的現象，因此在進行游戲教學中，教師要以有效的方式進行課堂控制，如在游戲銜接處，教師以夸張面部表情或是動作暗示學生做好準備、在學生情緒過度高亢時，采用“啞巴比賽”游戲進行情緒控制，這就幫助學生豐富形體表現詞匯，明確了動作轉換的規律。

三、總結

游戲教學運用到小學音樂教學中，適應了學生的心理要求和年齡階段特征，并且將音樂的動感、美感與技巧有效的生動化、形象化的呈示出來。在教學中，教師要合理選用游戲方式，以學生心理和教學內容的結合點為基礎，進行多樣化、靈動化、豐富化的小游戲，讓小學生充分感受到多彩多姿的音樂大世界。

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