初探“以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)一直投入很大，卻收效甚微。很多老師終日辛勤耕耘，花費(fèi)大量時(shí)間和精力備課、改作業(yè)，學(xué)生每天晚上做作業(yè)甚至做到十一二點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)卻一點(diǎn)也不令人滿(mǎn)意。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

我對(duì)我校八年級(jí)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和三名英語(yǔ)教師的教學(xué)情況做了一個(gè)調(diào)查：全年級(jí)281名學(xué)生，其中有189名學(xué)生屬于農(nóng)民工子女，小學(xué)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的67%，這部分學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間平均約兩個(gè)半小時(shí)，因?yàn)槔蠋熀透改父嬖V他們：笨鳥(niǎo)先飛；另外，有68名學(xué)生來(lái)自附近的農(nóng)村，他們小學(xué)學(xué)過(guò)兩年英語(yǔ)，占到總?cè)藬?shù)的24%，這部分學(xué)生每天花在英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間平均約兩個(gè)小時(shí)；還有24名學(xué)生來(lái)自其他區(qū)，他們有著較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有的學(xué)過(guò)劍橋英語(yǔ)，也有的學(xué)過(guò)新概念英語(yǔ)，這部分學(xué)生基本能適應(yīng)現(xiàn)行教材的要求：小學(xué)畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)達(dá)到二級(jí)水平的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的9%，他們每天花在英語(yǔ)上的時(shí)間也是平均約為兩個(gè)小時(shí)，雖然他們的基礎(chǔ)不錯(cuò)，但要想上名校，英語(yǔ)成績(jī)務(wù)必要達(dá)到110分以上，他們的目標(biāo)是精益求精。至于3名英語(yǔ)教師，平均每人每天備課時(shí)間至少為2個(gè)小時(shí)以上，改作業(yè)時(shí)間約為2個(gè)小時(shí)，每人每天上3節(jié)課（包括早自習(xí)和下午的延點(diǎn)課），每周至少有2天放學(xué)后要留學(xué)生改錯(cuò)、聽(tīng)寫(xiě)或檢查背誦。然而，上學(xué)期期末考試成績(jī)卻如頂頭一棒，狠狠地砸在他們的頭上：重點(diǎn)班平均分71分，優(yōu)秀率42%，及格率91%；普通班平均分58分，優(yōu)秀率5%，及格率53%，差生率7%。由此可以得出：教師和學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科投入的時(shí)間與精力都不少，但是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主要是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，不是主動(dòng)學(xué)，更不是自主探究，自然學(xué)習(xí)效率低下，這樣作為學(xué)習(xí)客體的老師就算累死，也得不到想要的結(jié)果，如何去改變當(dāng)下這種狀況？我認(rèn)為只有建立“以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，才是緩解這種尷尬狀況的基本良策。

有研究表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式直接影響了其學(xué)習(xí)的效果，但單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。

為此，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試把課堂還給學(xué)生，建立“以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材背景、教材內(nèi)容、教材重難點(diǎn)、教材相關(guān)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一系列難易適中，易于操作、易于接受、易于合作、易于參與的任務(wù)，任務(wù)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，將這些任務(wù)以導(dǎo)學(xué)稿的形式下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。例如，在七年級(jí)下Unit 4 I want to be doctor第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)稿中，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)任務(wù)：

1.本節(jié)課的新詞匯及新句型（這個(gè)任務(wù)可以個(gè)體通過(guò)閱讀教材自己完成，也可以小組交流確定新詞匯及句型并拓寬）

2.本節(jié)課重難點(diǎn)

3.詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型及應(yīng)答

4.你所知道的職業(yè)名稱(chēng)

5.完成下列習(xí)題

6.Your question？

有的任務(wù)要求學(xué)生獨(dú)立完成，有的則必須小組合作來(lái)完成。完成任務(wù)的方式，可以是查字典、工具書(shū)等資料來(lái)解決；可以是上網(wǎng)查詢(xún)；可以是小組討論；可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師，總之，不管采用何種方式完成任務(wù)，都充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮了每個(gè)小組的集體智慧。不同層次、不同角度的思考與交流，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

導(dǎo)學(xué)稿每天放學(xué)前發(fā)，能獨(dú)立完成的任務(wù)在家完成，第二天課堂上前8分鐘也是預(yù)習(xí)時(shí)間，著重解決需要小組合作完成的任務(wù)，接下來(lái)25分鐘，展示任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)肝午進(jìn)行提煉提升。展示過(guò)程以個(gè)人或小組為單位回顧學(xué)習(xí)情況，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。小組成員可以集體展示，也可以推選一名或幾名學(xué)生作為代表展示，對(duì)于同一任務(wù)，小組之間可以相互辯論，可以相互補(bǔ)充，可以相互拓寬，可以相互評(píng)價(jià)。既分享了他人的學(xué)習(xí)成果，又受到了一定的啟發(fā)。在七年級(jí)上Unit10 I can play the guitar的展示課上，有個(gè)學(xué)生演唱了英文歌曲“My heart will go on”展示I can sing；兩個(gè)學(xué)生合作了一段相聲“good student，bad student”展示W(wǎng)e can show.學(xué)生的精彩表現(xiàn)，博得陣陣掌聲，我不由自主豎起大拇指：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的；其他組的同學(xué)也不時(shí)給出恰當(dāng)確切的點(diǎn)評(píng)；展示完畢，學(xué)生本人也要作出自我評(píng)價(jià)。課堂真正成了“享受快樂(lè)的地方”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了無(wú)限的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)情況及座位就近原則，把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組成員5～7人。每組學(xué)生是一個(gè)小集體，進(jìn)行量化得分，得分情況影響當(dāng)天的作業(yè)量多少，關(guān)系其中、期末的評(píng)比。由此，學(xué)習(xí)好的學(xué)生從集體利益出發(fā)，會(huì)主動(dòng)幫助、扶持那些學(xué)習(xí)有困難的組員。

課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的變化，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。不僅僅培養(yǎng)了他們自主、自信、自強(qiáng)的性格，勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自學(xué)能力的提高，又有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成了良好的習(xí)慣，他們可以在做任何事情的時(shí)候都可以自主開(kāi)發(fā)，勇敢面對(duì)。“我會(huì)做，我能做，能作好”，不但是他們自信的口頭誓言，更游弋與他們的心理和行動(dòng)之中。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是困難和枯燥的事情，而是人生長(zhǎng)河之中的精神享受以及學(xué)生階段的人生任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]包天仁.基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇.吉林教育出版社.

＼[2＼]關(guān)文信.新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社.