整合歷史教材內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

講好歷史復(fù)習(xí)課，需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識，理清線索，便于學(xué)生記憶；復(fù)習(xí)課還要對所學(xué)知識進(jìn)行整理和歸納；復(fù)習(xí)課需要對學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)。要提高初三歷史的復(fù)習(xí)效率，師生雙方都必須在教材內(nèi)容的整合上下功夫。

一、復(fù)習(xí)階段為什么要整合教材

1.整合教材是優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要

通過整合舍棄教材的枝節(jié)內(nèi)容，保留教材的骨干內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得簡約而集中。這樣既有利于教，也有利于學(xué)，既有利于節(jié)省教學(xué)時間，提高復(fù)習(xí)效率，又有利于師生把握教材的核心內(nèi)容，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)突破。

整合可以使復(fù)習(xí)內(nèi)容變得有序、完整而系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握宏觀歷史，便于學(xué)生加深對具體歷史現(xiàn)象、歷史概念的深刻理解。

2.整合是提高復(fù)習(xí)效果的迫切需要

整合教材使復(fù)習(xí)的角度和內(nèi)容有別于新授課，可以有效避免雷同與重復(fù)，可以產(chǎn)生對學(xué)生的“新異刺激”，因而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過整合，把零散的歷史知識納入系統(tǒng)、完整的知識框架中，有利于學(xué)生對知識的記憶和記憶保持；整合把對教材內(nèi)容的平面敘述變成對教材內(nèi)容的立體分析，而從不同的角度組合教材內(nèi)容，又可以得出不同的結(jié)論。因而，整合特別有助于發(fā)展學(xué)生遷移知識的能力。

3.整合教材是提高應(yīng)試水平的現(xiàn)實(shí)需要

近幾年的中考試題非常注重考查學(xué)生對歷史階段特征、歷史發(fā)展過程，發(fā)展規(guī)律的把握和對宏觀歷史的認(rèn)識，要求學(xué)生從整體上、結(jié)構(gòu)上把握知識內(nèi)涵，認(rèn)識歷史知識的價值，即使是“再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識”的低層次要求，也不僅僅是再認(rèn)、再現(xiàn)孤立的歷史事件或歷史人物，而是強(qiáng)調(diào)了再認(rèn)、再現(xiàn)的系統(tǒng)性、完整性、透徹性。高層次的“歷史闡述”和“文字表達(dá)”更是對學(xué)生提出了明確的整合教材的要求。教材本身是平鋪直敘的平行系統(tǒng)，而中考命題思路則是專題形式的立體系統(tǒng)，因而復(fù)習(xí)過程中不對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，就無法適應(yīng)考試要求。分析近幾年的中考問答題，對整合知識的具體要求體現(xiàn)在三個方面：

（1）要有比較精巧的、有別于原教材的整合角度；

（2）要有鮮明的歷史基本主題；

（3）要對整合教材進(jìn)行深入的思維加工，即概括內(nèi)涵、揭示特點(diǎn)、說明原因、分析影響、比較異同、得出結(jié)論。

整合教材是教師應(yīng)該鉆研的基本功。整合得好，復(fù)習(xí)內(nèi)容就精而準(zhǔn)；整合得不好，復(fù)習(xí)內(nèi)容就散而廢。所謂整合得好，是指抓住了基本主題，揭示了歷史知識內(nèi)在聯(lián)系，反映了歷史知識的核心內(nèi)容。整合水平的高低，反映了教師分析和處理教材的能力。而要整合好教材，教師必須做到深刻理解各章節(jié)內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用，并深刻把握歷史學(xué)科知識體系。就學(xué)生而言，必須學(xué)會用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)接受相對完整的歷史知識。

二、整合的原則及方法

1.聯(lián)系原則

歷史知識有著前后相承的因果性、左右交織的關(guān)聯(lián)性；歷史知識的聯(lián)系是客觀的，聯(lián)系是整合的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)并揭示聯(lián)系是整合的任務(wù)。因此，不能離開聯(lián)系搞“拉郎配”。

2.主題原則

能否提煉出覆蓋教材的核心內(nèi)容、體現(xiàn)中考能力要求的鮮明主題，是決定整合質(zhì)量的關(guān)鍵所在。復(fù)習(xí)課必須用鮮明的主題來貫串、歸納、組合歷史材料。

3.復(fù)合原則

對教材的整合是對教材內(nèi)容的立體分析，處于教材支配地位的核心知識必須放在多維結(jié)構(gòu)體系中反復(fù)考察，這樣才能全面、深刻理解其內(nèi)涵，認(rèn)識其價值。如“新經(jīng)濟(jì)政策”既可以放在一國范圍內(nèi)看蘇俄經(jīng)濟(jì)政策是怎樣根據(jù)本國實(shí)際而調(diào)整的，也可以放在世界范圍內(nèi)與新中國建立初期的經(jīng)濟(jì)政策作比較，以揭示社會主義國家是如何通過發(fā)展生產(chǎn)力來鞏固新政權(quán)的。總之，對重要的歷史材料，教師和學(xué)生要學(xué)會“左顧右盼”，反復(fù)利用，對它作多角度、多層面的分析。

4.層次原則

這是指整合內(nèi)容可以是多層面的，師生可以根據(jù)復(fù)習(xí)要求分層次對課本內(nèi)容進(jìn)行整合。可以先從史實(shí)角度，再從理論角度整合；可以先整合單一歷史現(xiàn)象，再整合復(fù)雜的歷史概念體系。總之，整合要遵循由史實(shí)到史論，有感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。

5.思維原則

思維原則要求師生帶著思維要求去整合。整合不是簡單地對歷史知識的堆砌和羅列。要使整合的內(nèi)容具有內(nèi)聚力和生成力，離不開用思維主線貫串材料，離不開對歷史材料的歸類、概括。思維原則還要求師生帶著觀點(diǎn)去整合，以求使整合內(nèi)容涵蓋知識、觀點(diǎn)、歷史思維方法三方面要求。如整合“建國后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整”，就必須帶著生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求的觀點(diǎn)，概括歷次調(diào)整的核心內(nèi)容，分析調(diào)整原因，說明政策調(diào)整的歷史影響。帶著觀點(diǎn)和思維要求去整合，可以使整合的內(nèi)容更深刻，更有力量，更能說明問題。

依據(jù)上述原則，整合教材可以從以下幾方面著手：

（1）以重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象為核心

第一，把涵蓋眾多章節(jié)的重要?dú)v史現(xiàn)象作為一個整體來考察。如“國民大革命”涵蓋4節(jié)內(nèi)容，完全可以作為一個整體來復(fù)習(xí)，可以重點(diǎn)考察國民大革命興起的歷史條件、大革命的含義、大革命的過程、結(jié)果、歷史影響以及各階層在國民大革命時期的政治態(tài)度、政治活動，可以分析產(chǎn)生大革命最終結(jié)果的原因。

第二，抓住重要?dú)v史現(xiàn)象產(chǎn)生背景條件來聚合內(nèi)容，或者抓住重大歷史事件的歷史影響來發(fā)散內(nèi)容。如復(fù)習(xí)1931—1937年的歷史，可以抓住“九·一八事變”“一·二八事變”“華北事變”“七·七事變”四件大事分別考察共產(chǎn)黨、國民黨親英美派、國民黨愛國將領(lǐng)、工人農(nóng)民、學(xué)生、英美等各種政治力量對待四大事變的政治態(tài)度、政治活動及政治影響。

（2）以重要?dú)v史人物的活動、思想為核心

第一，綜合歷史人物的活動，概括歷史人物核心思想，分析其產(chǎn)生的社會根源，并作出正確評價。

第二，分析、比較歷史人物的思想和活動，說明其歷史影響。

（3）以歷史現(xiàn)象的發(fā)展、演變過程為核心

可以從點(diǎn)、線、面三個角度去整合。如整合“一戰(zhàn)后、二戰(zhàn)后、20世紀(jì)六十年代、九十年代世界格局的演變”等。

（4）以歷史發(fā)展的階段特征為核心

如19世紀(jì)晚期到“一戰(zhàn)”前夕是特定歷史時期，

這一時期，經(jīng)濟(jì)上壟斷，政治上逐步民主化，對外擴(kuò)張增強(qiáng)是世界資本主義發(fā)展的基本特點(diǎn)，抓住這一特點(diǎn)，可以概括、串聯(lián)若干歷史材料。

（5）以歷史觀點(diǎn)或者歷史結(jié)論為核心

可以用歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)，用史實(shí)來說明結(jié)論。如抓住“政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是資本主義發(fā)展的客觀規(guī)律”這一觀點(diǎn)，就可以把各個時期資

本主義國家發(fā)展的有關(guān)史實(shí)串聯(lián)起來；復(fù)習(xí)1919～1927年的歷史，抓住“自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌就煥然一新了”這一歷史結(jié)論，就可以把1921～1927年有關(guān)史實(shí)串聯(lián)起來，以解釋“新”在何處。

總之，要想整合好教材，關(guān)鍵在于根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，選準(zhǔn)角度，選好主題，運(yùn)用好思維手段。