打造骨干專業，發展農村職業教育

骨干專業是職業學校核心競爭力的重要體現。職業學校的核心競爭力就是通過整合某些專業教育要素，扶優扶強，形成骨干專業，從而使學校獲得持續、獨特競爭優勢的能力。職業學校教育教學水平的高低，主要通過骨干專業水平來評價，從這種意義上講，骨干專業水平勢必成為衡量職業中學教育質量的根本量度。故加強職業中學的骨干專業建設，是提高教育教學質量，增強學校生機和活力的根本性措施。骨干專業建設，一方面要以地方產業結構調整為依據，以地方支柱產業和基礎產業為依托，圍繞區域特色經濟謀劃專業的設置；另一方面要求職業中學認真調研社會對不同類別和規格人才的需求狀況，不斷更新和豐富專業內涵，緊密圍繞骨干專業發展，派生新的專業。

一、分析自身資源及經濟環境，確立骨干專業的建設方向

1.充分占有資源

學校的教育教學資源可分為兩大類：一類是有形資源，包括資金、設施等；另一類是無形資源，包括辦學歷史、師資隊伍水平、教科研能力及社會信譽等。對資源的占有是專業建設的戰略基礎。但這兩種資源對專業的建設所起的作用是不同的。有形的資源是學校專業建設的物質基礎，但這類資源是初始的。而那些經過長時間的積累與沉淀所形成的無形資源則是競爭對手在短期內難以復制和模仿的。對于我校來說有型資源比較欠缺，而無形資源需要進一步充實，所以要在社會中有長遠的發展必須充分占有資源，尤其是無形資源。

2.具有廣闊的市場前景

專業設置是職業教育與社會經濟發展的重要接口，我縣是農業大縣，根據我縣實際情況應當建設服務“三農”的骨干專業。所以我校形成以種植和養殖為龍頭的骨干專業，為服務當地經濟做出應有的貢獻。

3.在與同類專業的比較中占有有利的競爭地位

必須充分、客觀地分析所辦專業與同類專業比較的優勢與劣勢，揚長避短，尤其是要避免自己在劣勢領域與競爭對手發生正面對抗。我校是辦學歷史比較悠久的職業學校，根據地方特色，學校要認真分析辦學多年來所形成的有形和無形的資源，充分認識自身的優勢和劣勢，社會發展的市場需求，發展和壯大養殖、種植專業，隨著我縣紅色旅游業的開發，加強這兩個專業的建設，不斷地進行短期培訓，校企結合使專業得到了發展和壯大，為我校的長期發展奠定良好的基礎。

二、依據專業培養目標，制定以學生職業能力培養為中心的、清晰的專業培養規格

1.學生的思想品德規格

即以愛崗敬業為中心，規范學生應具備的政治素質、思想素質和本專業或工種必備的職業道德素質。考慮到職業中學的客觀實際，應著重學生的政治思想、職業情感、職業責任和紀律、職業行為習慣、職業精神與職業意識的培養和訓練。

2.學生的文化基礎知識和專業技術知識規格

普通文化教育與專業技術教育兼施，以專業教育為主，著重專業技能的訓練。同時，根據專業培養目標的需要，學習必要的普通文化知識，成為確定職業中學制定學生普通文化基礎知識和專業技術知識規格的指導思想。制定學生的文化基礎知識規格，要體現為專業培養目標服務和提高國民文化素質的雙重目標，使普通文化課教學具有鮮明的針對性和必要的專業特色；制定學生的專業技術知識規格，要根據職業或工種的需要，構建包括實用的專業基礎知識和實用的技術理論在內的實用知識體系。這個知識體系，既要考慮學生的當前需要，又要考慮學生的長遠發展。

3.學生的職業能力規格

學生職業能力包括兩個方面：其一是基本職業能力，也稱從業能力，主要是指學生勝任崗位（崗位群）的職業技能、技藝和運作能力。其二是綜合職業能力，又稱關鍵能力，主要是指學生的知識和技能的遷移能力、對新技術的理解能力、心理承受能力、合作能力和意志品質等。

學校對學生的培養，應從職業崗位的要求出發，按崗設課，按需培養，為社會輸送合格的養殖、種植員工。

首先，學校應當成立專業指導委員會，聘請企業的經理、技術總監作為委員，對專業的設置、課程的開設、用人需求等進行調研分析，最后確定課程的開發，使教學與專業發展同步，縮短學生畢業后到崗位的適應期，使學生學到最新的知識，掌握最新的技術。

其次，在理論與實踐的結合方面，注重學生動手能力的培養，使實踐教學滲透在課程教學的每個環節之中。每學期要安排學生到養殖基地和種植基地進行專業實踐活動，讓學生進田間地頭對當地居民進行指導，使人們認識到科學的重要性。

三、規劃骨干專業的建設

1.依托企業辦學，共建精品專業

服務經濟和社會的發展是職業教育的主要功能。我校確立職業學校應主動為經濟和社會服務的辦學思想，制定了“以種養業需求為重點，園林設計需求為基礎，第三產業需求為補充，實現校企‘聯姻’”的校企合作辦學方向。以企業需求為導向，優化專業方向。緊緊依托企業、深化課程改革。課程改革是專業現代化建設的重中之重。本著以能力為本位，崗位群的需求為依據，利用案例教學模式的教學思想，針對當前課程結構、體系、內容與教材的種種弊端，進行改革。以養殖生產操作為主線，強化養殖、種植等方面的操作技能培訓為宗旨，來設計新的課改方案。

2.強化隊伍建設，提高教師素質

擁有一流教師，才有一流專業。通過開展以“骨干教師隊伍建設與學科教研組達標創優建設”為內容的“兩大建設”活動，外出參觀學習來初步突破了師資隊伍建設的瓶頸。從而選出幾名優秀青年教師。與此同時，再加大“校本培訓”的力度，重點是教師職業道德以及應用現代教育手段與信息技術的能力。通過上述措施，大大提升了師資隊伍的整體素質。

3.加大實訓設施的投入

實訓設施建設是專業現代化建設的重要組成部分。為加強種養專業的優勢，加大對這些專業的硬件投入。重點是校內外的養殖基地等實驗實訓設施、場所的新建和改建。通過實施骨干專業現代化建設，真正實現教與學比翼齊飛。優良的辦學條件，強化學生的技能培養。學校還要充分利用自身優勢和教育資源開展技能培訓為我縣勞動力轉移、就業和再就業工作做出貢獻。

總之，加快發展具有農村特色的職業教育是當前一項緊迫的歷史性任務，而要使職業教育立于不敗之地，必須提高骨干專業現代化水平，我堅信只要全社會都來關心支持農村職業教育的發展，學校領導及上級部門本著教育為民的思想，農村職業教育的明天就會更加美好。

參考文獻：

＼[1＼]王煒.“課程·目標·方式”三維互動＼[J＼].教師發展論壇，2011，（3）.

＼[2＼]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式.上海教育出版社，2005.

＼[3＼]馮旭芳.政府、企業、學校三方聯動推進農民工職業技能培訓.2010.

本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃2011年規劃課題：農村職業中學骨干及地方特色專業建設研究GB＼[2011＼]GHB096的相關論文。