寸草春暉愛意融融

一、教材版本

蘇教版一年級下冊第四單元第12課。

二、教材簡析

本文記敘了陳毅元帥回鄉探望生病的母親，為母親洗衣，與母親談心，表現了陳毅孝敬母親、回報母愛的情感，字里行間洋溢著濃濃的親情。文短情真，是對一年級學生進行感恩教育，獲得親情體驗的好教例。

三、設計理念

注重情感體驗，是課程標準對閱讀教學的基本要求?！蛾愐闾侥浮肥且黄栒喝宋挠H情的課文，教學中，根據低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，通過“讀——議——演——誦——行”諸環節，喚起兒童的內心體驗，在讀懂課文的基礎上，感悟親情，體會陳毅元帥的孝心，提升學生對親情的認識。思有所得，情有所歸，通過導行，在即將到來的三八婦女節，為媽媽送上祝福。

四、目標預設

第一，會認7個生字，會寫9個生字，寫好“少”“母”“元”等難寫的字。理解由生字組成的詞語。

第二，有感情地朗讀課文，分角色朗讀陳毅和母親的對話。

第三，會用“一邊……一邊”造句。

第四，體會陳毅關心、孝敬母親的情感，增強情感體驗，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。在即將到來的三八婦女節，送上對媽媽的祝福。

五、教學流程

1.融情入境，扣題質疑

（1）播放短片

播放“2011感動中國”《最美媽媽》的短片，在漸弱的《世上只有媽媽好》音樂聲中，教師深情地對孩子們說：“世上只有媽媽好！小朋友們，我們的媽媽養育我們，時時刻刻關愛著我們，是我們最親最愛的人，你喜歡自己媽媽嗎？”（孩子們：“喜歡！”）今天，老師要帶大家認識一位偉大的人物，他也是一位體貼母親、孝敬母親的人，在媽媽生病時，他用自己的行動，回報媽媽，他的名字叫陳毅。

（2）板書課題

指導讀準生字“陳”和“母”的字音。

（3）提問，引導質疑

“孩子們，學習這一課，你想知道些什么呢？”引導質疑：陳毅是個怎樣的（師簡介陳毅）人？“探母”是什么意思，陳毅為什么要“探母”？陳毅探望母親，為母親做了哪些事？

設計意圖：觀看親情短片，聽兒歌《世上只有媽媽好》，喚醒學生對母愛的感知，使新課導入自然而溫馨。簡介陳毅元帥，激發學生對陳毅的崇敬之情，利用“名人效應”為體悟課文情感做鋪墊。引導扣題質疑，既突出重點，又分散難點，培養學生提問的意識和能力，又有助于理清教學的思路。

2.范讀引領，積淀情感

第一，在輕音樂童聲伴唱《游子吟》中，教師范讀課文，學生用心傾聽。

第二，標上自然段序號，用自己喜歡的符號圈畫一類字和二類字，多讀幾遍課文，直到讀正確為止。然后把課文讀給你的同位聽。

第三，幸?？燔嚨溃赫J讀生字卡片，讀準前鼻音“陳”“親”“今”“盆”，后鼻音“應”，以及翹舌音“床”“少”“帥”。

第四，指名分自然段讀課文。教師引導正音。指導讀好以下句子：“從小到大，你不知道/替我洗了/多少次衣服”。

第五，引導學生說說陳毅探望母親的原因和經過。

設計意圖：學生對語言材料的感知，是漸進的過程。教師融情導入，再傾情范讀，既為學生讀書樹立榜樣，又能幫助學生初步領會課文情感，體現教師的主導。初讀是精讀的基礎，初讀的目的在于掃請閱讀障礙，感知課文大致內容，初步領會情感。指導一年級孩子初讀要突出一個“細”字，追求一個“實”字，體現一個“效”字。初讀要求通過指名朗讀課文，“說一說陳毅探望母親的原因和經過”得以落實。

3.深入品讀，感悟親情

（1）指名讀第1自然段

①陳毅元帥這一次回鄉探望母親原因是什么？在文中用“﹏﹏”標出來。

②預設：A.說說“故鄉”的意思。B.抓住“趕回”讀出陳毅對母親病情的關切。C.“看望”，即文題中的“探”。

③指導重讀“聽說母親生病了”“連忙趕回”“探望”等詞，讀出陳毅探母的急切心情。

④移情：假如你的媽媽生病了，你的心情怎樣？

（2）指名讀第2自然段

①陳毅元帥是怎樣向母親詢問病情的？在文中用“——”標出來。

②陳毅元帥為生病的母親做了什么事，是怎么做的？在文中用波浪線畫出來。

③第一句話。預設：A.從“一……就……”“拉著”“細心地詢問病情”等詞語，進一步體會陳毅探母心情的急切和詢問病情的細致。B.說一說陳毅會怎樣詢問母親病情。

④第二句話。預設：聯系上下文讀懂“一邊……一邊……”的含義，明白“一邊……一邊……”前后連接的兩件事（或兩方面）是并列的，在此基礎上練習說一句話。

⑤配樂讀好這一節，體會陳毅元帥體貼母親、孝順母親的情感。

（3）分角色朗讀第3自然段

①自讀。用橫線和波浪線分別畫出母親和陳毅的話。

②陳毅元帥年紀已經五十多歲了，還親自替母親洗衣服，你體會到什么？（陳毅雖然很偉大，但他跟天下所有的兒女一樣，對母親充滿了愛。）

③踐行：聯系自身實際，說一說媽媽生病（或不開心）時，你為她做過什么。

（4）總結

其實，不僅人類懂得回報母愛，自然界許多動物也懂得?！把蚬蛉轼f反哺”的故事都很動人。

聽兒歌《路邊開放野菊花》。（附歌詞：路邊開放野菊花，飛來一只小烏鴉啊，不吵鬧呀不玩耍呀，急急忙忙趕回家。//它的媽媽年紀大啊，飛不動了躺在家呀，小烏鴉呀叼來蟲子，一口一口喂媽媽。）

（5）配上音樂，有感情地朗讀全文

設計意圖：精讀感悟環節，教師引領學生親近文本，入情入境，與文本深度對話，零距離感受陳毅元帥對母親的一片孝心。而后通過“移情”“踐行”環節，喚醒學生對媽媽的愛，從而在情感上與陳毅產生共鳴。學生徜徉在語言文字營造的濃濃親情之中，與文本心與心交流，情與情共生，言語獲得發展，情感受到熏陶，心靈境界得以提升。

（6）學習生字，指導書寫

①提出要求：用好田字格，按筆順規則正確書寫，結體勻稱美觀，注意正確的寫字姿勢，做到“三個一”。

②教師重點指導：“少”“母”“應”的寫法。

少：豎宜短，左側點稍低，右長點稍高，斜撇向左下伸長伸遠。

母：第一筆豎折，折變點，長橫中貫，中間筆順為“點橫點”，整體做到“歪中求正”。

元：兩橫向右上傾斜，豎彎鉤先頷后放，向右伸出。

扎實有效的寫字教學，對于鞏固閱讀教學效果，培養良好的寫字學習習慣，具有非常重要的意義。寫好“少”“母”“元”等字是教學的難點，字形、筆畫和筆順都應耐心指導，準確到位。

4.升華情感，鏈接生活

（1）配樂朗誦

配樂朗誦唐代大詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

教師旁白：“是啊，母愛是人世間最偉大、最無私、最真誠的愛，母親是我們最親的人。母親養育了我們，教我們成長和做人。孩子們，我們都愛自己的媽媽，那我們就用實際行動回報媽媽吧?！?/p>

（2）幾日而感恩

了解三八婦女節和母親節，親手做一張賀卡，寫上一句祝福的話，送給媽媽，也可以幫媽媽做一件事。

（3）親子閱讀活動

親子閱讀活動，同媽媽一起閱讀繪本《猜猜我有多愛你》。

設計意圖：語文課程厚重的人文性對學生心智的影響，通過鏈接生活，讓學生落實到行動中，這也是對課文的內化。

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