用心踐行，培養學生優秀品質

一、班級事務輪流負責，培養學生自主管理意識

新課程背景下，學生應當是主動的管理者。為培養學生自我管理，管理他人，有主人翁意識，有責任心，鍛煉學生大膽參與，增強人與人之間的交際能力。我采取學生輪流管理班級的方法，每人負責一周，主要涉及班中的自習紀律、打掃衛生分工檢查、課間操、食堂吃飯秩序，監督和幫助自律差的學生更好地進步。我在班會上作了說明，分配了值周順序，并鼓勵他們大膽負責，對做得不好的學生要給與幫助。一段時間后，我將進行總結，看誰負責得好。

輪流開始了，我的作用是監督和指導，不定時抽查。幾個輪回，班里的變化很大，特別是紀律，自習課上有無老師都一樣，有作業做作業，作業完了學生A代替老師檢查。學校里安排的很多事情不用我去督促，學生們都很自覺地完成。這樣做充分調動了每個學生參與的積極性和主動性，增強了班級生存活力。這樣，曾得到多位老師的贊許，這樣做更是改變了學生B。老師們都知道B同學自身毛病很多，學習好壞暫且不說，僅紀律就頭痛煞人，實行這樣的辦法后，慢慢地，她知道自己的很多不足，并慢慢地有了改變，現在她收斂了很多，在她負責的周內也很認真，學習態度和紀律有了很大的改變。

實踐證明，教師在班級管理中精心創設各種情境，能夠激發學生的管理動機，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與班級管理，并逐漸形成各種能力。

二、發揚傳幫帶作用，學生影響學生

樹立一種“每一個學生都可以是學生中的老師，每一個學生也都有值得學習的地方”的理念，承認和強調每一個學生的特色和能力，尊重每一個學生的優勢，學會用欣賞的眼光看待每一個學生。充分發揮優秀學生的傳幫帶作用是班級管理的關鍵，在實際的班級管理中，我做了有益的嘗試。有老師問我，剛來的小女孩怎么這么快融入班集體？我竊喜：本人自有妙招，很實用，效果好。班里學生年齡不一，校齡也不一，而且總有幾個學生是很優秀的，對老師說的話還是言聽計從的。比如學生A2005年來校，中間斷斷續續，拉下了課程，直到2009年學校有了一年級，她留級，我當班主任。畢竟她很聽話，思想品質好，學習各方面跟的上，我重點培養她，想讓她在班里起帶頭作用，做我的助手，協助我管理班級，我安排她做什么怎么做。一段時間后，她真的做得很好。接下來的日子里，6歲的新生C跟著她，從飲食起居到課下自習，形影不離的成為了A的影子。半個學期后，C變成了一個能自主生活，主動學習，遵守學校紀律的合格學生。

現在，我又安排C帶剛來的D，D除了上課的時間整天跟在她后面，不幾天就熟悉了在校生活，很快融入了班集體中。

學生中的幫帶作用是一種值得充分利用的資源，利于好的作風得以良性循環，還能更好的促進學生的共同發展。

三、控制學生零用錢，培養學生節約觀念

“讓節約成為一種生活態度”。作為教育者，培養學生的節約意識也是教育的一項重要內容。有一段時間，聽值班老師說我班里的個別學生常常買零食，我也發現過。我想：對學生的一些表現先不要立即制止，比如吃零食，讓他們吃兩次，再采取措施。于是在某個周一第一節課，當時還有C的家長在場。我讓學生把自身帶的所有錢拿出來，三元五元地擺在桌面上，我說超過三元的拿給我，我替你保存，周五還給你，學生的表情掩蓋不住心理的復雜，慢騰騰，好不情愿地交給我，更讓人忍俊不俊的是C，剛跟媽媽要了五元錢再向外拿出兩元，那個極不情愿就不用說了，先拿出一元，好像不再拿了，我看了她一眼，這時眼里已經有了淚花，我又強調了一次，每人不超過三元，她更哭了，邊哭邊拿出一元。第四個周一的時候我又突然檢查了一次，學生們都做得很好。我不定時的檢查，終于讓他們有了自律的行為。這種做法也得到了家長的認可，因為勤儉節約是一種美德，更是一種高尚的品質。節約的習慣一旦養成，將對學生以后的多個方面造成積極的影響，并成為一種固有的態勢。

四、學會借力，調動學生積極參與

梅紅建老師的“我的教育借力”，我曾親自聆聽并多次拜讀過，他的教育智慧深深感染著每個人，包括我。于是，在班級管理中，我也試圖運用，且受到了很好的效果。班級的事情多而瑣碎，老師不一定事必躬親，要學會借助學生的力量，發揮學生的優勢。如黑板報，第一次我先教他們怎么設計版面，哪里留出寫字的空，哪里是主題，哪里需要畫畫，因為畫畫是聾啞學生的最愛，誰都喜歡涂鴉，而且畫得還很好，抓住學生的這一優勢，我分工，有的畫具體的人物、花鳥，有的畫邊做裝飾，還要告訴他們需要用什么樣的彩筆。第二次就慢慢放手，讓學生去完成，老師在一邊看著，學生們慢慢學會了。只要我說開始更換板報，給他們題目，學生們便開始行動，有人安排版面，有人負責畫畫，有人打格，最后只等著老師寫字，不超過兩天，一面色彩明亮，煥然一新的板報呈現在大家面前。全新的版面不僅展現的是全員參與，它還能折射出班級的凝聚力，那是一種無形的向上的力量，在每一個筆觸間更能展現學生的能力。

學校組織的活動也是如此，如運動會、跳繩比賽、踢毽子比賽，讓一名學生帶領大家練習，學生們自覺執行，每次比賽均取得優異的成績。借學生之力，既培養了學生，又形成了良好的班級風貌，教育的魅力遠不只如此。

五、找準時機對學生進行教育

所謂教育時機就是教育學生具有時間性的有利機會，此時進行教育效果最好，比較深入人心，教育時機抓的準抓的好是教育成功的重要條件。××集團給學生送來了紅紅的蘋果，暖暖的愛意，深深地祝福，果香四溢，情真意濃。班主任領來，隨時給學生洗好，分吃。今天是學生第一次吃蘋果，恰好也是班會課。學生拿到蘋果后滿心歡喜地吃了起來，我在一邊站著，等待著將發生什么，一段時間后還是歸于平靜。我想，教育的時機來了，及時對學生進行了尊敬別人、文明禮貌教育，這時也才把課本上知識和實際聯系起來（上學期曾學完了一篇課文《奶奶，您吃》），學生也因此明白了課文的意思，從中受到了教育。在以后吃蘋果時，學生們都能先讓別人吃，做到了禮貌在先，以己在后。

善于利用各種情境，讓學生得到不同程度的發展，并形成各種能力，是我做為班主任以來根本出發點和目標。幾年的班級管理實踐，學生們養成了各種優秀的好習慣，整個班級文明有序、有條不紊地進步著，借其他任課教師的話說：“在你們班上課心里特別舒暢，特別有益自己的發揮，學生們的綜合素質太高了”。