如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)行高中物理教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越受到重視，如何通過(guò)物理教學(xué)讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，開啟創(chuàng)新思維已經(jīng)成為高中物理教育界共同關(guān)注的一個(gè)話題。但由于受傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的影響，許多教師在高中物理教學(xué)中還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“一本教案用幾年，一種教學(xué)方法貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程”的高中物理教學(xué)模式仍然存在，嚴(yán)重影響了高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就高中物理學(xué)科而言，它是一門以實(shí)驗(yàn)科學(xué)為基礎(chǔ)，以定量的嚴(yán)密邏輯論證為手段的應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分理解物理學(xué)科本質(zhì)，通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)方式的不斷革新來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。在目前物理教學(xué)中，教師只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)物理情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生以積極的思維投入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出各種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的過(guò)程，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗的磨礪和成功的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造成功的愉悅。例如，牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過(guò)程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想法、模型法、等效法、極限法、控制變量法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如，在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是照葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋磕氵€能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒ǎ吭趯W(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中一定要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由單純的知識(shí)需要轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣探索，這樣才能讓學(xué)生在探索中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出具體情境，讓學(xué)生以直觀生動(dòng)的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。多媒體教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)手段，相對(duì)于其他教學(xué)手段而言，生動(dòng)、直觀是它的最大特點(diǎn)，同時(shí)由于多媒體教學(xué)引入了圖片、音頻以及視頻等多種現(xiàn)代技術(shù)手段，在教學(xué)活動(dòng)中更受學(xué)生的追捧和歡迎。高中物理教學(xué)中引入多媒體教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)手法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn)。例如，在開展“電磁感應(yīng)”這一章節(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于電波與磁波都是虛擬出來(lái)的場(chǎng)的概念，學(xué)生在理解過(guò)程中非常困難，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)視頻將虛擬的電場(chǎng)與磁場(chǎng)以實(shí)體的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易抓住電磁感應(yīng)相互作用的本質(zhì)。

四、注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

獨(dú)立思考是人類區(qū)別與其他物種的重要特征。高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)非常注重思考的作用，同時(shí)思考也是一個(gè)人開展創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑。可以說(shuō)，獨(dú)立思考是創(chuàng)新活動(dòng)中最為重要的一環(huán)，教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生形成愛(ài)思考、善思考的好習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打下良好基礎(chǔ)。筆者在物理教學(xué)過(guò)程中提倡啟發(fā)式教學(xué)，在物理課堂上不會(huì)將所有知識(shí)點(diǎn)全部清晰明了地向?qū)W生闡述，而是會(huì)給學(xué)生留下一定的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考探索得出答案。通過(guò)這種引導(dǎo)方式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)不斷提出自己的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，高中物理對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以解決的事情，需要物理教師長(zhǎng)期在教學(xué)活動(dòng)靈活掌控、因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法不斷引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生那棵創(chuàng)新思維的幼苗茁壯成長(zhǎng)。