誠信教育貫穿于政治教學中

一、高中學生誠信道德問題的表現與原因分析

1.現在，有一些假冒偽劣商品充斥市場，虛假廣告、虛假新聞屢禁不止；文藝界有假唱，體育界有假球黑哨……他們認為，現在社會沒有什么誠信可言，做老實人“吃虧”，講信用的人“無用”。

2.有些中學生，在校是好學生，尊敬老師，善待同學，而在家里卻不能尊敬長輩，不關心他人。有些學生說起他人來頭頭是道，別人怎么不對，應該怎么做，但是一牽扯到自己就不行了。有的學生犯了錯誤就是不肯承認。教室窗玻璃敲碎了，學校籃球架被損壞了，就是無人承認，教師找到他了，能推則推，能賴則賴。自行車撞倒了行人，連“對不起”都不說一聲，騎車就跑。

二、利用高中政治課進行誠信道德教育的探索

1.在高中政治課教學中，凸顯其德育功能的同時，滲透誠信道德教育。高中政治課是一門科學，它有自己的一套學科知識體系和學科價值目標。既向學生介紹馬克思主義經濟學、哲學、政治學的基本常識，又要對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導，還要注重對學生進行政治、思想、道德素質的培養與導向，在教學上要求知識、能力、覺悟三位一體。而政治課的鮮活生命力不僅僅在于其學科知識的正確性、科學性、完整性、邏輯性，更重要的在于其學科價值目標的時代性、針對性，政治課絕不能脫離現實而空洞說教，絕不能僅僅為傳授學科知識而孤立存在。

就目前高中思想政治課內容來看，“經濟學常識”是對學生進行誠信道德教育的最佳內容。高一經濟學常識潛含著大量的誠信道德教育的因素與素材：“貨幣的產生和使用過程”中存在著對金、銀金屬貨幣真假的鑒別問題；在“商品的二因素”中存在商品使用價值即商品質量優劣與價值的實現的關系問題；在“市場經濟的基本特征”中存在著正當競爭與不正當競爭、守法與違法的后果與影響問題；在“市場經濟應遵循的基本原則”中存在著是否誠實信用與經濟利益的實現的關系問題；在“企業經營者素質”中存在著是否守法、是否誠實信用與企業的發展的關系問題；在“公民與稅收”中存在著違反稅法的行為與其后果的關系問題；在“銀行與儲蓄”中存在著信用卡的使用中透支與還貸的關系問題；在“世界市場與我國的對外貿易”中存在著與國內商品交易相似的諸多與誠信有關聯的問題。高二哲學常識教學和高三政治學常識教學也可以滲透誠信道德教育。因為在哲學常識和政治學常識中也含著誠信道德教育的一些因素與素材。例如，物質與意識的辯證關系要求一切從實際出發，辦任何事情都不能搞形式主義，更不能弄虛作假；選舉權利與被選舉權利的實現與現實政治生活中存在的賄賂選民、甚至確保當選什么地方官而雇傭殺手刺殺競爭對手等現象……

2.結合時政熱點，對學生進行誠信道德教育

搜集與誠信道德相關的正反兩方面的時政熱點材料，對學生進行誠信道德認知與行為的引導，能夠起到直接的德育效果與教化功能。

如筆者搜集對汕頭市因整體性弄虛作假而導致全市經濟下滑的時政熱點材料，對學生進行“市場經濟也是信用經濟”的專題講座，起到了很好的德育效果。

談合作學習的實效應用 馬艷橋（河北省唐山市豐潤區老莊子鎮魏莊子小學）

合作學習過程方法實效應用一、要建立有效的合作團體

1.精心組織小組。合作小組一般以4～6人為宜，教師要精心搭配，考慮到小組成員精心組織小組在學業成績、性別、個性特征諸方面有著合理的差異。各小組成員盡量做到“同組異質，異組同質”，即在同一組內之間具有異質性，在不同組之間又具有同質性。學生合作時要注意背對教師的一面不坐人，使學生的臉都全部面對教師。

2.實行成員分工。為保證合作學習的有序性和有效性，每位學生應在組內有不同的分工并有相應的職責：如組長負責合作時協調分工與綜合小組意見，記錄員負責記錄整理小組成員的發言或發現，發言人負責表述匯報全組合作學習的成果。

3.明確合作目標。合作目標既是小組合作學習的方向指針，也是小組合作學習的評價標準。教師要讓學生明確合作學習的目標：一是學術目標，就是對數學知識的理解掌握、能力訓練與提高等要求。二是合作技能目標，就是指合作學習中進行交流、傾聽、溝通等過程要求。

二、要開展有效的合作活動

要開展有效的合作活動。教師應善于根據不同的學習內容，創設不同的學習情境，實施不同的合作方式，以激發學生合作學習的興趣和新鮮感。

1.合作討論。合作討論是合作學習中最常用的一種基本形式。合作討論就是小組成合作討論員圍繞教師設計的問題各抒己見，在每個個體發表主見的基礎上，形成小組意見的學習方式和學習過程。

2.合作操作。合作操作就是指小組成員在實踐活動中，共同操作完成學習任務的學習合作操作方式和學習過程。

3.合作探究。合作探究就是指合作小組通過獨立地、自主地發現問題、處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、過程與方法、情感與態度等方面發展的學習方式和學習過程。

三、要掌握有效的合作策略

1.需要合作時才合作。合作應在以下情況時開展：一是合作時機應選擇在個人操作無法完成時。二是合作時機應選擇在學生個人獨立思考有困難時。

2.合作時間要充足。為了保證合作的有效性，合作學習時一定要給學生留有充足的時間：一是獨立思考要充分。教學中教師要注意保障給學生一定獨立思考的時間，當學生有了自己的想法，處于“憤悱”狀態、“欲吐為快”的時候，才讓學生開展合作學習。二是小組討論或合作探究要充分。要讓學生在小組討論中有充分發言的機會，有充分的時間去發現、去探討、去交流，哪怕是爭執，因為有爭執才有促進，有碰撞才有創新的火花。三是大組交流要充分。通過集體交流能充分發揮集體的智慧，使知識更科學化、規律更合理化、方法更多樣化、評價更多元化。

3.合作模式要靈活。基本的合作學習模式有五環：創設情境，明確問題；合作模式要靈活，學生嘗試，獨立解決；小組合作，共同解決；大組交流，集體評講；鞏固練習，拓展深化。合作學習的操作模式因學習內容而異，形式多樣。不能固守模式，一成不變，教師應根據課堂變化靈活多樣的、生成性的運用合作模式。