開展高中歷史有效教學，提高歷史教學效果

一、開展高中歷史有效教學是高中歷史新課程改革深入發展的需要

在學習活動中，學生是學習的主體。高中歷史教師要想實現有效教學，就必須分析學生狀況和教學任務、明確教學內容、選擇教學方式方法、擬定教學進度、對教學結果加以測定和分析等。在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極新和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義。

二、開展高中歷史有效教學是完善課堂教學，加強主動性、針對性和實效性教學的需要

實施素質教育，提高教學質量的關鍵在于課堂教學質量的優劣主要取決于教師和學生，其中的關鍵又是學生。教師只有唇膏粉調動學生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學中，才能提高課堂教學質量和學生的綜合素質。因此，教師必須改變帶著教材走向學生的課堂教學，應帶著學生走向教材，讓學生真正參與課堂教學，才能使學生的個性、差異性突顯出來，才能加強主動性、針對性、實效性教學。

三、開展高中歷史有效教學有利于堅持學生的學習主體地位，實現“以學生發展為本”的教學目的

高中歷史教師要樹立正確的學生觀。學生不再是被動的知識的接受者，而是在歷史學習中處于學習主體的地位。歷史教學中不再片面強調知識的傳授，而要更加注意與學生的情感交流，注意對學生學習能力的培養。注重學生的主體地位，引導學生主動追求知識，學會學習。高中歷史教師應去了解每一位學生的背景、興趣、愛好、學習強項等，努力挖掘學生的潛在智力。高中歷史教學倡導學生主動參與、探究發現、交流合作等學習，倡導教師角色、教與學方式變革，教學必須促進學生的發展，只有促進了學生發展的教學才是有意義的、有價值的。教學目標的確定、師生關系的構建、教學方法、組織形式的設計，都與學生發展具有內在聯系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。高中歷史教學作為師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。

四、開展高中歷史有效教學必須善于利用現代教育教學工具，采用多樣化的教學手段和學習方法

隨著多媒體計算機技術的發展，現代教育教學工具在高中歷史教學被廣泛采用。現代信息技術作為學習工具在歷史教學中發揮了極大的作用。高中歷史教師要充分信息技術的優勢，通過廣泛采用多媒體教學，使抽象的歷史形象化，使復雜的歷史簡單化，使文字材料音像化，從而吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，提高教學效果。高中歷史教師還應該重視采用多樣化的學習方式。除了傳統的講述法之外，要更多的采用自主學習、合作學習、探究學習。通過這些學習方式，引導學生由被動學習轉向主動學習。只有自主學習，學生才能獲得可持續發展的動力。

參考文獻：

＼[1＼]林崇德.學習與發展.北京師范大學出版社，1999.

＼[2＼]田慧生，李如密.教學論.河北教育出版社，2003.