溝通建橋梁攜手共培養(yǎng)

一、案例背景

開校初，我班三位教師接受了幼兒小班教育教學(xué)工作的任務(wù)。由于是小班，幼兒吃飯、穿衣、組織紀(jì)律等方面的問題都接踵而來(lái)，開園一個(gè)多月后，一位家長(zhǎng)在QQ上主動(dòng)和我聊天，建議給她的娃娃往前調(diào)一下座位。

二、案例描述

一天中午，剛登陸QQ群不久，一位女家長(zhǎng)用手機(jī)和我聊天：“老師，陳××的座位能不能往前調(diào)一調(diào)？”我很客氣地回復(fù)：“說(shuō)說(shuō)原因吧。”“上次參加家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩時(shí)，我家的小孩注意力不集中，老師上課時(shí)陳××自個(gè)玩耍，我覺得坐在后面老師不能充分照顧。”聽了她的具體敘述，我很客氣的回復(fù)了：“謝謝提醒，我們會(huì)考慮的。”

三、案例分析

對(duì)于家長(zhǎng)反應(yīng)的這些情況肯定是有的，對(duì)于家長(zhǎng)的提議，首先，我班教師檢討了自己的過失，日常活動(dòng)中確實(shí)有忽視后排娃娃的現(xiàn)象。其次，對(duì)于剛接觸啟蒙教育的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不希望自己的孩子輸在起跑線上，“望子成龍”心理我們理解。再次，教師的疏忽大意，讓部分幼兒養(yǎng)成了不良習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響。

四、具體做法

1.尊重家長(zhǎng)提議，機(jī)會(huì)均等地對(duì)待每位幼兒。充分尊重家長(zhǎng)的意見，給孩子換座位，但光換個(gè)別孩子座位不行，我們要考慮全體，給孩子集體換座位。每周每個(gè)娃娃都往前調(diào)一個(gè)座位，這樣，每個(gè)娃娃都有當(dāng)排頭的機(jī)會(huì)。排頭幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)多一些，如我們排隊(duì)喝水、上廁所、到戶外活動(dòng)，都由第一個(gè)娃娃當(dāng)火車頭帶領(lǐng)其他幼兒走，用餐時(shí)排頭幼兒幫老師分發(fā)勺子。排頭幼兒在老師眼皮底下，也避免了家長(zhǎng)反映的照顧不周的現(xiàn)象。

2.做好家長(zhǎng)工作，建立和諧、互補(bǔ)的家園關(guān)系。家長(zhǎng)是老師的眼睛，只有老師有了這一雙眼睛，班級(jí)管理工作才能更好地落到實(shí)處。在幼兒園中，我們盡量蹲下身來(lái)和幼兒說(shuō)話，讓幼兒面對(duì)教師沒有恐懼感，即便這樣，還有個(gè)別幼兒不愿意表達(dá)自己的想法，如我班有位幼兒有中午吃飯后大便的習(xí)慣，但她不敢對(duì)老師說(shuō)，只有當(dāng)她將大便拉到褲子里家長(zhǎng)給我們反映我們才得知。從這以后我們特別注重和家長(zhǎng)交流，了解每位幼兒在家的習(xí)慣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用班級(jí)QQ群，將好的意見、建議與我們分享，在老師和家長(zhǎng)的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策中，我班建立起了和諧、互補(bǔ)的家園關(guān)系。

3.關(guān)心熱愛孩子，讓學(xué)校成為孩子愛的港灣。作為幼兒教師，我們應(yīng)以誠(chéng)心贏得孩子的信任，善于觀察發(fā)現(xiàn)，善于溝通交流。在一日活動(dòng)中，做到手勤、腳快、嘴巴甜、眼睛細(xì)，既要尊重家長(zhǎng)的提議，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，（如俯下身來(lái)摸摸幼兒額頭，問問感冒幼兒病情，勾下腰來(lái)給掀掉被子的幼兒蓋上被子，伸出手來(lái)給上完廁所提不起褲子的幼兒提好褲子等）又要全面做好班務(wù)工作，讓全班幼兒在有限的時(shí)間與空間內(nèi)全面發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

五、效果反思

幼兒園的班級(jí)管理工作與家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)是分不開的，在我班教師飽滿的熱情及與家長(zhǎng)的支持配合中，我班幼兒朝著好的方向發(fā)展，愿我班幼兒開心、快樂、身心健康地度過每一天。